学校开设的每门学科都是互相关联的，其目的是为了让学生做德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为一名从事教学工作多年的音乐教师，现结合自身工作经验，对音乐与语文、美术、体育等学科的有效融合谈以下几点。
　  音乐与语文的深度融合
　　音乐与语文教学的深度融合，绝对不是简单机械地叠加、应用，而是“以情设境”地灵活运用。例如在学习四年级上册“口语交际”讲历史人物故事时，教师引导学生在讲故事时，可恰当地使用肢体语言，也可以选择一些符合场景的音乐，为讲故事营造氛围，形成身临其境的情感体验。通过课后反馈，明显感觉到有音乐融合和没音乐融合，学生反响完全不同，有音乐融合后，学生在情理交融的意境中享受着语言的魅力，这种“情”与“境”的相互融合无疑使本节课锦上添花，让学生回味无穷。再如，在教授统编教材四年级上册第七单元《出塞》时，笔者在网上查阅了谷建芬编曲、童声演唱的歌曲《出塞》，并找到课文与音乐间的契合点，当歌曲及视频同时播放时，朗朗上口的歌词、优美的旋律立刻吸引了学生的注意力，仿佛把他们带到了冷月照边关的苍凉场景，让学生在音乐的渲染下更好地体会作品内容和作者情感，同时，学生也在不知不觉中跟着音乐哼唱起来，轻轻松松熟背了这首古诗词。
　　音乐教学时，指导学生学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。为了让学生对歌曲内容充分理解，课前笔者与语文教师联手，利用语文课堂引导学生了解有关王二小的故事。在此基础上，音乐课再指导学生学唱歌曲，学生在能准确把握歌曲思想内容的前提下，就能有感情地演唱歌曲，用歌声表达出对王二小的歌颂之情。
　　音乐与美术的巧妙融合
　　美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人们的精神和物质世界；音乐是听觉艺术，主要通过听觉活动感受和体验音乐。学生在学习美术时离不开想象力、创作力，而音乐可以增强学生的想象力和创造力，二者结合可以提供广阔而自由的空间。
　　在开展音乐课《森林水车》教学时，教师告诉学生这首音乐的曲作者一日到森林游玩，看到了水车后萌发了创作欲望，即兴写成；接着教师采取分乐段聆听和完整聆听等方法引导学生感受音乐、了解音乐；最后在拓展教学环节中，教师要求每位学生结合自己对音乐的理解，用手中的画笔画出一幅美术作品——《森林水车》，通过绘画体现出了学生对音乐作品的理解程度，同时培养了学生的想象力和创造力。美术课讲述线条时，教师一开课就让学生聆听音乐《渔舟唱晚》，听完音乐后教师提问：“如果让你用线条表达你对音乐的理解，你会用哪种线条呢？”有一位学生说他要用波浪线表达，因为音乐中他听到了潺潺的流水声；还有一位学生说她会用直线表示，因为她觉得音乐开始和结尾部分非常的柔和安静……教师对学生的回答进行了鼓励和表扬，接下来就以线条展开美术教学，引导学生用不同的线条表现生活中的各种事物，从而巧妙地将音乐与美术进行了融合。
　　音乐与体育的有机融合
　　将音乐融入体育教学中，可以提升学生体验运动的乐趣，激发、调动学生参与体育活动的热情，提高学生的体育和音乐素养。如在一节体育展示课上，随着“一二三四，一二三四，像首歌……”这首铿锵有力的军营歌曲的节奏，学生在教师的带领下迈着整齐的步伐进入操场，并与教师一起做着课前准备动作，将原本枯燥的体育运动变得生动化、节奏化，不仅提高了学生肌肉温度、预防运动损伤的发生，更是大大提高了学生对体育的兴趣，活跃了体育课的课堂氛围，同时也能增强学生动作的协调性、节奏性。
　　学科之间的融合是新时代教育教学改革的一个课题。音乐学科是一门艺术性、综合性很强的学科，与其他学科教学可以互为辅助手段，共同培养学生的想象力、创造力、思维力等，从而全面提高学生的综合素养。
　　（作者单位：陕西省西安市莲湖区机场小学）