学校的作用不仅是传递知识，更重要的是培养学生的学习习惯和生活习惯，以及价值观的引导。小学班级管理较为复杂，小学生所处阶段的特殊性，在班级管理工作中，往往会面临各种不确定的因素。这就需要教师结合学生的性格特点，切实发挥出自身的角色与功能优势，在小学班级管理中有计划、有步骤地渗透德育，在用规则对学生形成约束的同时，也要利用德育的教化功能来培养学生的思想道德品质。加强学生的正面引导，帮助学生更好地成长。
　 　小学班级管理中渗透德育的重要性
　　小学作为学生成长和发展的重要基础阶段，教育教学的重心不应局限于学业引导上，还应该体现在学生思想、行为、品质的培养上，尤其在社会持续变化的新时代背景下，先进技术与互联网在改变社会生产和生活方式的同时，也使得整个大环境更加多元，而在互联网思维的影响下，学生接触信息的渠道更加广泛，但一些虚假和负面信息会对学生的思想与行为产生不良影响，进而影响学生的价值观。众所周知，小学是青少年儿童形成正确三观的关键阶段，而小学生处于特殊的成长时期，硬性规定、强制管理显然不适合。而通过在班级管理中渗透德育，以潜移默化的形式来影响学生，不仅能够很好地呵护学生的心灵，同时还能对他们的思想与行为起到很好的引导与规范作用。育人不是简单地教会学生技能，要先筑牢其道德根基，所以，要在日常教学与管理过程中润物无声地对学生的思想品德进行引导。以班级管理为依托，通过有效的教学管理手段，为德育在教学管理工作中的深入开展开辟新路径，通过创新教育模式，把学生的思想品质培育与班级管理紧密结合起来，通过柔性管理手段切实提升教学质量与班级管理水平，将素质教育的要求落实到具体的工作中。
　   小学班级管理中渗透德育的有效路径
　　1.聚集体智慧，制定班级管理规则
　　由于小学生的年龄特点与性格特征，导致班级管理事务较为繁杂，学生间的小摩擦、小矛盾、不够自律、缺乏学习热情与责任心等都是班级管理中的主要内容。如何提高班级管理质量，提升班级管理效率，在营造浓厚且和谐的学习氛围的同时，对学生的思想品质起到良好的启发与引导作用，这就需要教育工作者采取有效策略做好管理与教育工作。
　　要实现良好的班级管理效果，需要培养学生的规则意识，也正是由于规则意识的缺乏才导致小学班级管理工作面临着一定的困难与挑战。所以，要通过规则意识的培养，来让学生自主规范与约束自身的行为。在规则意识的培养过程中，要激发学生的主人翁意识与参与意识。比如，通过公开征集管理办法的方式让学生主动参与到班级管理工作中来。将班级管理划分为几大版块，针对不同的版块让学生献计献策，发挥集体智慧来寻求管理办法，比如班级卫生管理、课堂纪律管理、环境管理、学习氛围管理等。让每一个学生都有机会参与班级管理，成为班级管理的主人，发挥模范带头作用，从而促进班级管理质量的提升，营造良好的学习氛围。用集体智慧进行班级管理的同时，学生间的合作更加紧密，沟通交流的机会更多，不仅有利于培养学生的合作与团队意识，而且还能够很好地提升学生的语言能力与表达能力。
　　通过让每一个学生都成为班级管理规则的制定者，以及班级管理的参与者，充分发挥出学生的积极主动性，提升学生的责任感。不仅很好地突出了学生的主体地位，同时也能够让学生在良好的管理框架内专心学习。
　　2.营造和谐的课堂氛围，打造幸福班级
　　小学班级管理所遇到的问题之中，很大一部分是由于学生缺少关注感或关爱感所导致。比如，一些小学生的出格行为，只是为了引起教师或同学的关注，一方面是心理因素使然，另一方面是小学生的独立思考能力与自控能力有限，但无论何种原因，基于小学生的年龄与思维特点，他们受环境与氛围的影响十分深远。所以，为了提升班级管理的有效性，教师要采取多种方式营造和谐友爱的班级氛围，提升学生的幸福感。尤其对于现在的学生来说，他们多是独生子女，容易以自我为中心。那么，就可以多开展一些团体性的活动。比如班级间的竞赛活动、评比活动等，可以活跃学习氛围，让全体学生有一个共同的目标，将班级管理制度更好地落实到位，在激发学生主动性的同时，还可以展示班级形象，通过争取荣誉的过程，来培养学生的集体荣誉感以及团队协作精神，让学生体会班级和谐的氛围和同学关爱的幸福感。除此之外，还可以实施多元化的考核，对学生情感、态度、学习能力、实践能力等进行综合评价，在评价的过程中找寻开展德育的契机，进一步提高学生的思想素质。
　　3.开展主题班会，深化德育效果
　　班会是班级管理中的重要内容，也是开展德育的良好时机，教师要对班会主题进行科学选择，要贴近学生实际，并在此基础上利用主题深挖德育元素。同时，要契合学生的年龄特征与思维特征。此外，班会主题要有针对性，因为德育是一个循序渐进、长期性、系统性的过程，需要有计划、有步骤、有针对性地进行。比如，将冬奥会作为主题内容开展班会，可以从国家荣誉、集体荣誉、民族精神等多个层面对学生进行德育，通过深挖冬奥会中的德育元素，让学生就个人的想法与愿望进行表达。此外还可以鼓励学生尝试申请成为冬奥会的线上志愿者，参加线上冬奥会精神传播等，都是非常有教育意义的班会形式，可以提升学生的爱国情感。
　　4.立德树人，做好学困生的教育转化
　　学困生的转化与教育工作也是班级管理中的重要内容之一，学困生不仅会影响整体班级氛围，同时对于学生个人的发展也是十分不利的。所以，在班级管理工作中要积极尝试多种教育方式来促进学生的进步。教师要了解学困生的真实情况，找到学困生学习困难的真实原因，这样才能为教育转化工作的有效实施创造条件。教师要积极发挥自身的角色优势与功能优势，在课堂上对学困生进行细致观察，在课堂外给予他们更多关注。要从思想源头了解学生的想法，很多学困生就是由于日常生活中缺少关注与引导，导致出现认知偏差，出现不遵守课堂秩序、对学习不重视、盲目效仿不良行为等问题。
　　无论学生是什么原因造成的学习困难，教师都要给予他们更多的关注与关怀。比如通过家访来了解学困生的家庭情况，面对面与学困生进行真诚交流，了解他们内心的顾虑与想法，并通过有效引导提升其学习热情，通过形式多样的帮扶方式激发学生的学习原动力，重拾学习的信心和热情。
　　每一个学生都是独立的个体，由于成长背景、家庭环境的不同，使得学生在性格上、行为上、天赋上都各不相同，与之相应的，学生在课堂上的表现也会有很大的差异。这就使得小学班级管理工作较为复杂，需要教育工作者采取有效的方式加强班级管理，营造良好的学习氛围。与此同时，要注重渗透德育来培养学生的思想道德品质，发现和肯定学生的闪光点与优点，引导学生改进不足与缺点，深入挖掘班级中的先进学生与模范事迹，采取多样化的教育方式，充分挖掘学生的潜力，帮助学生养成良好的学习和生活习惯，培育其高尚的品德，促进学生健康成长。
　　（作者单位：山东省滕州市大坞镇立里小学）