“双减”旨在解决当前教育中短视化、功利化所引发的一系列问题，是对整个教育生态的重整与规范，是基础教育阶段人才培养方式的一次重大变革。幼儿集体活动作为基础教育的启蒙阶段，更应努力践行“双减”政策，为新时代素质教育全面落实铺路架桥。
　　一、落实“零起点”教育，还幼儿快乐童年
　　“双减”政策要求小学一年级必须落实“零起点”教育，因此，幼儿园集体活动必须摆脱幼儿教育小学化模式，不再用成绩作为衡量幼儿优秀与否的唯一标尺，承认并尊重幼儿个性差异，培养与挖掘幼儿潜能，凸显幼儿习惯养成与思维开发。幼儿本是个性鲜明的、灵动的生命个体，有自己独特的兴趣爱好、性格倾向、行为方式与认知风格。幼儿集体活动与义务教育阶段的学校教育本质上有很大区别，学前教育中的幼儿更应该是发展者，而非受教育者。三四岁的幼儿懵懂天真、活泼好动、个性鲜明，教师要用关爱唤醒幼儿对生活的热爱，对美好事物的追求，不能让超负荷的知识重担与学习任务泯灭了幼儿的天性与童真。幼儿教师应减轻对幼儿的直接干预，尊重幼儿的个体差异与生命特性，为幼儿的全面自由发展创设舞台。在游戏和实践活动中培养幼儿解决问题的能力，呵护幼儿个性发展，促进幼儿德智双丰。
　  二、淡化学科知识传授，重视幼儿能力与品质的培养
　　长期以来，受“不让孩子输在起跑线上”观念的影响，不少家长希望幼儿园能够超前教授小学低年级的知识，这也是导致幼儿教育小学化的重要根源。部分私立幼儿园为了增强自身竞争力，迎合家长的需求，违背幼儿的身心发展规律，开设了写字、计算、外语等超越幼儿认知能力的课程，既损害了幼儿身体健康，又侵害了幼儿心理健康。幼儿教育不是精英教育，不需要通过认了多少生字，背了多少古诗，学了多少英语单词来证明孩子有多优秀，而是要通过习惯的培养、潜能的挖掘、品格的塑造来促进幼儿健康成长。“双减”背景下，幼儿教育不应定位于小学学科知识的入门教育，而是要淡化学科知识的学习，把更多的目光聚焦在幼儿学习行为与生活习惯的养成方面，培养幼儿坚韧的心性、阳光的心态、宽广的心胸和高尚的品质，提升幼儿自我调节、自我约束、自我管理的能力，助推幼儿能动性、主体性与创造性的综合发展。
　  三、提高教师专业素养，为家长提供科学指导
　　在传统文化观念中，孩子承载着家庭对未来的期盼，在家长“望子成龙、望女成凤”思想的影响下接受着各种各样的培训与训练。“双减”政策下，幼儿园在传播思想的同时，还应承担起向家长提供科学家庭教育指导的职责。这就要求幼儿教师要切实提升专业技能水平和职业道德修养，具备先进的教学理念和科学的育儿知识，能够为家长提供有效的育儿方法与策略。幼儿园可通过家长会、微信公众号、班级群等方式，向家长宣传幼儿新政策、作业辅导方式、习惯养成策略、心理健康教育等内容，引导家长正视幼儿的个体差异，了解幼儿的身心特点，切莫在“一切为了孩子”的华美外衣下，对幼儿进行超前教育和技能培训，让爱变成了幼儿的重担，最终影响了幼儿的身心发展。
　　“双减”政策是对整个教育生态的重塑，幼儿教育一定要改变过去“知识本位”思想，把工作的重心放在引导幼儿习惯的养成、幼儿意志的锻炼、幼儿品质的塑造上来，以激发幼儿的好奇心、探究欲和想象力为己任，呵护幼儿健康成长，促进幼儿身心发展。
　　（作者单位：陕西省神木市第十二幼儿园）