《高中语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。
　　陕西省合阳县古称“有莘国”，历史文化积淀深厚，这里孕育了烹饪始祖伊尹、近代佛教大师印光法师等历史文化名人，出土了汉隶精品《合阳令曹全碑》，提线木偶、跳戏、面花、秋千等31项民间艺术被列入国家和省市非物质文化遗产保护名录。将这些本土文化资源有效融入语文教学，在丰盈学生语文素养的同时，更能激发学生爱祖国、爱家乡的情感，厚植家国情怀。
　　一、课堂有效运用乡土文化，激发学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说，如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。学生对与家乡有关的本土文化有着浓郁的感情，换句话说，这些有着地域特色的本土文化资源，便是激发学生语文学习兴趣、提高课堂效果的有力抓手。在学习《氓》时，我用合阳“诗经故里”的美誉导入，并告诉学生：“悠悠洽水，巍巍古莘，黄河之滨，诗经之源，《关雎》诞生于此，《诗经》中有30多篇和合阳有关。”一下子就拉近了学生和《诗经》的距离，接着我找准时机，开始了本节课的学习内容。学习《窦娥冤》时，学生对文中多次出现的“也么哥”难以理解，我用了合阳提线木偶戏中常见的唱腔“哎嗨呀嗨，哎嗨呀嗨，哎呀嗨哎呀嗨”帮助学生理解了“也么哥”只是元、明戏曲中常用的句末语气词，没有实际意义。
　　二、拓展阅读推荐乡土文化，开阔学生视野
　　《高中语文课程标准》在关于课内外读物的建议中提到，高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位。课外阅读是培养学生良好的语文学习习惯，提高学生语文学科核心素养的有益途径。如果课外阅读能够保证在激发所有学生阅读兴趣的前提下进行，便会达到事半功倍的效果。
　　合阳文脉源远流长，诞生了许多歌颂合阳美景和人物的文学作品，是每位合阳人应该认真品读的佳作。学习《诗经两首》后，我向学生推荐《关雎》《大明》《思齐》等篇目，让学生在阅读中进一步体悟《诗经》的魅力，认识合阳“诗经之乡”的内涵。学习《游褒禅山记》后，我向学生推荐贾平凹为合阳武帝山写的《武帝山记》，在了解本土自然景观的同时，也能增进学生的家国情怀。
　　三、课后实践感悟乡土文化，提高审美趣味
　　语文课程理念提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在学习梳理了探究内容《奇妙的对联》后，我给学生布置了利用周末搜集本土对联的实践活动任务，数周过后，开展了搜集成果分享交流活动，有的学生搜集了跟合阳历史名人有关的对联，有的搜集了跟洽川景区有关的对联，有的搜集了灵泉村古民居的对联。通过此次活动，丰富了学生的知识，使学生感受到家乡文化的独特魅力，并潜移默化地提高了学生对美的感受能力。
　　语文是传统文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。地方乡土文化作为民族优秀传统文化的重要组成部分理应得到重视。树立课程资源意识，深入探究本土文化融入语文教学的有效策略，将会使语文教学在浓郁的文化氛围中开展并散发出独特魅力，有助于进一步提升学生的文化素养。
　　（作者单位：陕西省合阳县第二高级中学）