课后反思，是指教师在课后对自己的整个教学行为、过程进行总结和反思，包括对教学方法、教学观念、教学行为，以及处理问题的措施、学生表现、教学的成功与失败等进行分析，找出实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。课后总结反思一般包括以下三个方面：
 　 课后反思教学成功之处
　　每一节课都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设计的教学方案进行的。在教学三年级语文《花钟》一课时，我用图片和视频让学生总结如何用学到的词语去形容看到的图片，学生说出绚丽多彩、五彩缤纷等词，以此吸引学生课堂专注力。接着，我引入花开的时间，让学生根据生活经验说出他们认识的花的种类，逐渐进入课文。通过情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣，指导学生课后进行认真反思，希望他们在课后根据自己的生活经验做出不同种类的“花钟”。在情境中让学生愿意思考、乐于思考，同时结合生活经验，让学生感受文学跟生活的微妙连接。
 　 课后反思教学失败之处
　　再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处。作为教师，应把课堂教学中的失败教训，例如对教材理解的偏差、对教学重难点处理得不到位，以及课堂时间分配不均、没有把控好学生、教学艺术较差、情感不够投入、演示实验达不到预期效果等记录下来，对其原因进行深入分析和探究，多与有经验的教师交流与讨论，为今后的教育教学工作提供经验。
　　例如，某次我反思整堂课时，才发现课堂节奏有些快，尤其是点名让学生对一些关键词或者优美句子进行有感情朗读的时候，应该在一位学生朗读完后，让大家踊跃举手，看看谁还想进行朗读，但是我却匆匆结束了这一环节。同时，我还发现在导课设置上有时也可以从文章的题目入手，例如《花钟》一课从一开始就抛出问题，让学生在未读文章前便进行思考：你理解的花钟是什么样子，我们的生活中是否具体存在？
　　这样一来，不仅培养了学生的发散性思维，鼓励其主动联系生活理解课文，也为学生在写作中如何去借鉴作者的思路完成自己的文章奠定基础。对于字词的朗读、认知，整堂课中可以通过反复诵读加深记忆，同时通过课后的练习加以巩固。
　　课后反思学生的学习活动
　　学生是教学的主体，是教学活动的主人，教师的教学活动要以学生为中心，将学生在学习过程中闪现出的智慧火花、独特见解等作为教学反思的重点。所以在整堂课结束后，我们可以让学生对教师的课堂进行评价，同时可以问学生，他们希望的语文课堂是什么样子。教师要放下架子，蹲下身来，认真倾听学生的心声，这是最直接、最真实的信息，是对教师教学实践的真实反映。通过学生反馈信息，教师可以真实了解自己的教学情况，检查自己的教学效果是否达到了预期目标，这不但改变了过去教师高高在上的姿态，更能调动学生主动参与学习的积极性，也让课后反思的效果达到了新的高度。
　　课后反思是教师自我完善、自我提高的重要手段，是教师学会如何教学的有效途径，是不断总结、逐步改进和完善的过程，是对教学思想、教学方法以及学生学习方式的再认识。勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学不可缺少的重要环节，因此在教学中我们要不断提炼，从中发现问题进行研究，提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平，使自己成为一名专业型、研究型、学者型的教师。
　　（作者单位：陕西省渭南市高新区高新小学）