语文课程标准指出，语文教学不应该局限于教材内容，要不断拓宽语文的学习领域，注重跨学科之间的联系，以拓宽学生的视野范围、提升学习效率，构建新型的课堂教学模式。“双减”的实施，目的是促进学生全面发展，树立科学的教育教学理念，改变传统的教育教学模式，改变课堂物态形式。在语文课与信息技术、劳动教育教学相互融合的背景下，教师靠传统的教学方法来进行教学已略显不足，这就要求教师通过融合利用现代信息技术手段，注重情景教育和实践引导，全方位进行自主式、合作式、互动式的教学来达到目的。
　　小学语文教学和信息技术的融合
　　现代信息技术使作业以书面文字为主的传统模式得以改变，信息技术为语文教学提供素材和触发点，因此，应该在传统“听、说、读、写”的基础上，适当加入“看”的部分。“看”的技能在“双减”背景下语文学习中得到显著提高，学生运用信息技术工具与手段设计基于“看”的课前预备活动，不仅锻炼了学生收集和整理信息的手段，还可以充分调动学生的学习积极性。如讲授《草船借箭》《景阳冈》《红楼春趣》等时，教师可播放相关的电影片段，以点带面，从而激发学生对经典名著的热爱。语文教师应充分地运用网络信息手段对自己的知识储备进行扩充，做到对名人事迹、名言警句、经典篇章、音像素材等信手拈来。运用现代信息技术设计语文课堂，将音乐、美图、短视频等融入小学语文教学活动中，能够充分调动学生学习语文的主观积极性，进而更好地提高语文课堂教学质量。
　　朗诵也是一门很重要的语文基本功，但传统的朗诵练习方式会让学生产生厌倦感，运用现代信息技术锻炼学生的朗诵能力，将现代信息技术和学生朗诵能力培养有机融合，不仅让学生正确地理解课文，还培养了学生的欣赏能力，激发了学生的参与和表现欲望。现代信息技术提供的阅读素材能够进行自主操控，学生可以根据自身的进度进行跟读、自读、有感情阅读等，使学生看画面通过自身的阅读体会文学作品中蕴含的人文情感，从而使学生的阅读能力获得提升。
　　语文课堂教学与现代信息技术的融合，要把现代信息技术当成一个促进学生自主学习的教学工具，一种情感激发的方法，并通过对信息技术的运用创造出全新的教学环境，从而增加课堂教学的容量，把语文教学的主动权真正还给学生。
　　小学语文教学和劳动教育的融合
　　语文教学和劳动教育有效融合，让劳动教育走进语文课堂，会提高学生的劳动意识和劳动能力。小学不同年级的语文课本都选用了颂扬劳动的课文，要进一步发掘语文课本中的劳动教育契合点，引导学生崇尚劳动。如《祖父的园子》《四时田园杂兴》《悯农》等。
　　在语文教学中培养学生劳动实践的意识，增强学生的劳动能力。在学习完相关课文后，布置切实可行的劳动作业，联系课文让学生以拍图片、拍视频、画画、写作的方式记录自己的劳动心得。劳动不仅可以提高学生的动手能力，还可以提高学生的生活独立、团队合作意识。组织学生参加家务劳动，从收拾屋子到洗衣服煮饭，通过交流家务劳动心得的契机，去重新看待家庭劳动的价值，在心中埋下劳动光荣的种子。学校也可以利用空地给每一个班级建立本班的劳动试验田，让学生自己种下蔬菜或花卉，由学校完成翻地、施肥等工作，教师牵头参与做好植物养护，组织学生察看生长和收获情况。将语文学习回归生活，使学生在不知不觉中了解到劳作的艰难，建立他们对劳动价值的了解。
　　在“双减”大背景下，通过语文教学与信息技术、劳动教育的融合，使语文课堂教学形式发生转变，实现学生自主学习，增强教学效果。
　　（作者单位：陕西省米脂县城郊镇中心学校）