团体心理辅导游戏融入体育教学的实践探索
在新的体育与健康课程标准中，将体育与健康的学习内容分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。怎样更好地落实学生身体素质发展和心理素养提升是新课改要求下迫切要解决的问题。通过体育教学实践研究发现，利用团体心理辅导游戏可以发展学生的人际交往、团结合作、心理承受和社会适应等能力，更好地提高学生对体育与健康课的兴趣。
将团体心理辅导技术融入体育教学的必然性
团体心理辅导是通过团体内的人际交往互动，协助个体认识自己、探索自己、调整和改善与他人的关系，学习新的态度和方法，从而促进自我发展和自我实现的过程。将主题设计、情境设置、活动参与以及体验分享融入体育教学中，能够发展学生心理认知并改变行为，使学生重新看待自己，塑造自己，发展其核心素养。
认知心理学认为，人的行为是人自身心理认知的外在表现，什么样的心理认知就会导致什么样的行为表现，如改变学生认知，其行为表现也会随之改变。在传统教学中，教师更多关注学生外在行为而忽视了学生内在心理认知。课堂上融入团体心理团辅游戏，学生积极参与情绪体验，通过分享与反思能够让核心素养内化于心，外化于行。
团体心理辅导游戏的有利条件
1.融合教材资源的有利条件
在新课标的指导下，充分挖掘有效教材资源，结合心理辅导游戏的特点，创设合理的学习情境，利用团体心理辅导游戏，让学生在参与中生成对体育运动的好奇心和求知欲，伴随着强烈的情绪体验，培养其勇敢拼搏、吃苦耐劳的精神和沉着果断的意志，提高学生合作共进的人际交往能力，保持积极健康的心理状态。
2.学生参与实践的有利条件
针对不同学生身心特点，选择不同类型的团体心理辅导游戏，不断调整游戏内容和方法，满足不同学生身心需求，促进学生形成良好的心理品质。根据心理学内隐性的特点，更要善于以知识结构为链接，联系实践，创造一种因人而异、因材施教、师生互动、情感体验的课堂气氛，实现以人育人、以心育心、共同进步的积极条件。
3.团体动力运用的有利条件
团体心理辅导游戏以小团体进行，与体育课形式相似，活动开展的效果主要看创设情境和团体内部动力运用。组织者应从思想上重视、从行动上研究、从语言上组织、从情绪上调动，团体内的关系应处在关爱、平等、安全、和谐的氛围之中。
团体心理辅导游戏在体育教学中的运用
1.从能力培养上运用
人际关系是一种心理关系，是人在社会当中寻求满足的一种心理状态，是一种变化和发展的动态关系。在“盲人旅行”的团辅游戏中让学生进行角色体验，让学生理解自助与他助同等重要。让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
2.培养学生不服输的精神
中学生的自觉性、果断性、自制力相对较差。通过心理团辅游戏“突破重围”培养学生在面临危机的时候保持头脑冷静，并具有克服困难的信心和勇气。
3.培养竞争合作能力时运用
正确看待学习中的竞争，学会在竞争中欣赏对手，在竞争中不忘合作，勇敢地面对失败。在4×100米接力中，学生就能体验到竞争与合作。团体心理辅导游戏“啄木鸟行动”就是让学生在合作中体验竞争，在竞争中学会合作。强化团队合作才能提高效率，改变思维方式，产生质的飞跃。
增加体验、感悟分享的内心变化
体验分享是改变认知的关键环节，教师要积极引导学生对运动感受进行分享与表达，还要对心理体验作出回应。特别对失败、成功、努力、坚持、合作等情绪体验的表达，这些感受和体验会促进学生心理认知的强化，进而内化为成熟行为习惯。体验分享得越丰富越深刻，越能触动人的心灵，越有利于学生身心发展。
团体心理辅导游戏在体育课上的运用，有效地提高了学生的团队合作意识、顽强拼搏精神以及坚韧不拔的意志。增强了彼此间的信任感，还有学生对体育课的积极性、参与性。因此，将团体心理辅导游戏融入体育课具有实践性和实效性。
（作者单位：陕西省咸阳市秦都区天王学校）
将团体心理辅导技术融入体育教学的必然性
团体心理辅导是通过团体内的人际交往互动，协助个体认识自己、探索自己、调整和改善与他人的关系，学习新的态度和方法，从而促进自我发展和自我实现的过程。将主题设计、情境设置、活动参与以及体验分享融入体育教学中，能够发展学生心理认知并改变行为，使学生重新看待自己，塑造自己，发展其核心素养。
认知心理学认为，人的行为是人自身心理认知的外在表现，什么样的心理认知就会导致什么样的行为表现，如改变学生认知，其行为表现也会随之改变。在传统教学中，教师更多关注学生外在行为而忽视了学生内在心理认知。课堂上融入团体心理团辅游戏，学生积极参与情绪体验，通过分享与反思能够让核心素养内化于心，外化于行。
团体心理辅导游戏的有利条件
1.融合教材资源的有利条件
在新课标的指导下，充分挖掘有效教材资源，结合心理辅导游戏的特点，创设合理的学习情境，利用团体心理辅导游戏，让学生在参与中生成对体育运动的好奇心和求知欲，伴随着强烈的情绪体验，培养其勇敢拼搏、吃苦耐劳的精神和沉着果断的意志，提高学生合作共进的人际交往能力，保持积极健康的心理状态。
2.学生参与实践的有利条件
针对不同学生身心特点，选择不同类型的团体心理辅导游戏，不断调整游戏内容和方法，满足不同学生身心需求，促进学生形成良好的心理品质。根据心理学内隐性的特点，更要善于以知识结构为链接，联系实践，创造一种因人而异、因材施教、师生互动、情感体验的课堂气氛，实现以人育人、以心育心、共同进步的积极条件。
3.团体动力运用的有利条件
团体心理辅导游戏以小团体进行，与体育课形式相似，活动开展的效果主要看创设情境和团体内部动力运用。组织者应从思想上重视、从行动上研究、从语言上组织、从情绪上调动，团体内的关系应处在关爱、平等、安全、和谐的氛围之中。
团体心理辅导游戏在体育教学中的运用
1.从能力培养上运用
人际关系是一种心理关系，是人在社会当中寻求满足的一种心理状态，是一种变化和发展的动态关系。在“盲人旅行”的团辅游戏中让学生进行角色体验，让学生理解自助与他助同等重要。让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
2.培养学生不服输的精神
中学生的自觉性、果断性、自制力相对较差。通过心理团辅游戏“突破重围”培养学生在面临危机的时候保持头脑冷静，并具有克服困难的信心和勇气。
3.培养竞争合作能力时运用
正确看待学习中的竞争，学会在竞争中欣赏对手，在竞争中不忘合作，勇敢地面对失败。在4×100米接力中，学生就能体验到竞争与合作。团体心理辅导游戏“啄木鸟行动”就是让学生在合作中体验竞争，在竞争中学会合作。强化团队合作才能提高效率，改变思维方式，产生质的飞跃。
增加体验、感悟分享的内心变化
体验分享是改变认知的关键环节，教师要积极引导学生对运动感受进行分享与表达，还要对心理体验作出回应。特别对失败、成功、努力、坚持、合作等情绪体验的表达，这些感受和体验会促进学生心理认知的强化，进而内化为成熟行为习惯。体验分享得越丰富越深刻，越能触动人的心灵，越有利于学生身心发展。
团体心理辅导游戏在体育课上的运用，有效地提高了学生的团队合作意识、顽强拼搏精神以及坚韧不拔的意志。增强了彼此间的信任感，还有学生对体育课的积极性、参与性。因此，将团体心理辅导游戏融入体育课具有实践性和实效性。
（作者单位：陕西省咸阳市秦都区天王学校）