小学班主任在班级管理中需要合理渗透心理健康教育，关注学生的心理状态变化情况，通过正确引导、教育和管理来为学生的身心健康发展提供有力保障。基于以生为本理念对班主任工作进行合理优化，通过各种方式加强学生心理健康教育，尤其要帮助学生克服、解决成长道路上的种种情感困扰、心理问题等，让学生可以长期保持健康的心理状态，勇敢、正确面对成长中的各种阻碍与困难。
　　营造良好和谐的班级氛围
　　小学生在成长过程中，心理健康发展容易受到多方面因素的影响，其中班级氛围这方面的因素值得关注。在良好、和谐、积极、包容的班级氛围中，学生容易受到良好熏陶，学会尊重和包容他人，以宽和、平等的态度与他人相处，同时树立积极向上的学习态度，强化集体意识与合作精神。反之，紧张、不平等、消极的班级氛围，则会对学生造成不良影响，使得学生在日常的班级学习和生活中容易产生紧张、焦虑的感觉，进而影响他们的心理健康。班主任需要准确意识到这一点，并通过营造良好和谐的班级氛围，让学生能够持续受到良好熏陶并实现身心健康成长。一方面，班主任自身需要做到亲和待人，要以平等、民主、宽容的态度与学生相处。要尽量多鼓励和表扬学生，给学生带来正面、积极的影响。另一方面，班主任需要积极构建和谐的班级文化，营造良好班风，通过班级文化管理制度建设，规范学生言行举止，引导学生学会团结、相互帮助、彼此包容与尊重。
　　将心理健康教育渗透到日常班级管理之中
　　班主任面向学生开展心理健康教育时，一定要将心理健康教育与日常班级管理结合起来。一方面，心理健康教育本身是建立在专业知识基础上的，而小学生对理论化、抽象化的内容往往缺乏兴趣，有时难以有效理解；另一方面，班主任开展班级管理工作需要花费大量时间和精力，并且需要保障班级长期处于有序、稳定、良好状态，而将心理健康教育渗透其中既不会过多地消耗班级管理时间，也能让心理健康教育活动全面覆盖班级管理的各个阶段与方面。班主任需要以提高自身心理健康教育能力为基础，并对日常班级管理工作进行分解，全面渗透相应的教育内容。在规范和健全班级管理制度的基础上，深挖其中的心理健康教育元素，并引导学生在遵守制度的过程中受到有效教育。而在组织开展班级活动时，也需要在其中融入合适的心理教育知识和内容，促使学生在快乐活动、快乐实践中保持健康心理状态。班主任需要对学生的日常言行进行观察和管理，通过专业的心理教育知识对学生言行进行分析，剖析其中可能存在的情绪困扰、心理问题等，进而在管理学生言行以及班级状态的同时，对学生进行有效的心理健康教育。
　　和学生敞开心扉进行交流
　　班主任需要了解学生的身心特征，以容易被学生接受的方式和他们相处，尽量通过平和的态度、幽默的话语和学生面对面进行交流，主动和学生讨论他们感兴趣的事物，通过表扬、鼓励、呵护、关心等表达对学生的关爱。坚持以诚待人，不仅要向学生表达关爱，还要真诚地与学生相处，让学生发自真心作出回应。
　　针对学生具体情况加强教育和管理
　　不管是开展班级管理工作还是落实学生心理健康教育，班主任都需要针对学生具体情况采取相应措施加强教育和管理。只有充分了解学生间的个体差异，弄清楚不同学生的性格、习惯、心理健康状态，建立相应的学生心理档案，并通过各种渠道持续观察、分析学生的心理健康变化情况，班主任才能动态化地掌握学生心理状态，及时发现并针对性地采取措施进行疏导和帮助，在学生出现心理障碍和问题时及时处理。另外班主任还可以提前加强教育和引导，尤其要结合心理档案等进行综合分析，思考学生可能遇到哪些心理问题，进行有效防范。
　　综上所述，小学生心理健康教育需要渗透到班级管理的各个层面，班主任工作正是其中重要的一环。班主任需要在做好日常班级管理工作的基础上，尝试通过各种方式渗透心理健康教育，润物细无声地对学生加以引导和教育，并关注学生个体心理状态，加强管理，确保学生能够持续保持健康心理状态，实现快乐成长。
　　（作者单位：陕西省镇巴县渔渡镇中心小学）