培智生活语文教学应以学生生活需求为中心，培养他们适应生活和融入社会的能力，然而智障儿童由于生理缺陷，在思维、语言等方面都存在障碍。他们学习兴趣低，认识汉字的数量有限，阅读速度较慢，阅读兴趣也不够浓厚。但天性使然，智障儿童也非常喜欢听故事。绘本以故事为主，色彩斑斓的图画能够激起智障儿童的阅读兴趣，培养智障儿童的想象力，从而增加智障儿童的识字量，培养其语言表达能力。在培智语文教学中，采用绘本教学是目前较为普遍的一种教学方式。
　　培养智障儿童的阅读兴趣
　　智障儿童感知迟钝、缓慢，抽象思维能力差，注意力不集中，但常常会被色彩鲜艳的事物所吸引。绘本作为一种以图画为主要表现形式的读物，具有巧妙的构图、生动的造型、鲜艳优美的色彩，对于智障儿童有很大的吸引力。绘本中丰富多彩的图画可以使智障儿童从中获取一定的信息，从而激发他们的阅读兴趣。
　　绘本的故事内容简单，且与生活密切相关，更能引起智障儿童的情感共鸣，便于智障儿童记忆。在智障儿童的阅读教育中，培育其阅读兴趣是关键，教师可有效利用绘本教材进行教学，吸引学生的注意力，为其养成良好的阅读习惯打下基础。
　  有助于提高智障儿童的识字量
　　语言文字是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，智障儿童也应具备一定的识字量。可由于智障儿童智力低下，接受能力差，识字水平低，大多数智障儿童不识字，也对识字没有兴趣。在教学过程中，教师可借助绘本，以图文结合的形式引导学生识字。如绘本故事《亲爱的书》，图画丰富、色彩鲜明，通过不同形状、不同颜色、不同场景的展现，刺激智障儿童的大脑，调动其思维能力，该绘本的文字很少且反复出现在不同的地方。例如，“书”字共出现了19次。教学时，笔者并没有刻意教学生识字的方法，而是让学生通过观看图画，高频率地对文字进行指读，从而达到让学生自然而然认识汉字的目的。对于智障儿童来说打开绘本首先看到的是色彩鲜明的图画，而不是一大堆黑压压的文字，他们往往会通过这些图画了解故事的大概情节，进而对绘本阅读产生兴趣。在授课过程中，教师要用潜移默化的方式引导学生阅读绘本中的文字。教师应注意，在学习新字词的同时，还要帮助他们巩固以前学过的汉字，提高智障儿童识字的效率。
　　发展智障儿童的倾听与说话能力
　　培智生活语文课标实施建议中明确提出：倾听与说话是学生适应生活的必备能力，也是培智学校学生需要优先发展的语文能力。良好的语言表达能力有助于解决智障儿童自身生活的相关问题。智障儿童由于智力低下，普遍存在语言表达方面的障碍，大部分学生不能通过有序的语言表达自己的思想。在教学中选择适合智障儿童的绘本有助于锻炼他们的思维，培养他们的语言表达能力。例如，在教学《我学会了关心妈妈》这篇课文时，教师穿插了《送给妈妈的爱》这一绘本故事的视频。在观看视频后，教师鼓励学生积极发言“说说自己是如何爱妈妈的”，大部分学生基本可以通过简单的短语或句子表达自己在生活中如何关心妈妈。每当一个学生发言结束后，教师都要及时给予表扬，并引导其他学生一起鼓掌，提高学生的自信心。
　　总之，绘本教学在培智语文教学中非常重要，它能够在图画中开拓智障儿童的视野，树立他们的信心。同时，绘本教学能够让智障儿童的思维力、观察力、想象力都得到快速发展，学习语文的兴趣得到激发，为培智语文教学做好铺垫。
　　（作者单位：陕西省蒲城县特殊教育学校）