学校中层管理人员是教育发展的中坚，是学校管理的脊梁。学校中层管理人员不仅是学校具体事务的管理者，还是密切干群关系、凝聚团队核心竞争力的纽带。可以毫不夸张地说，学校要想发展，中层管理人员是关键。然而，当前许多学校中层管理岗位却面临“断层”的危机，其主要原因是中层管理岗位压力大、杂事多，很多时候是超负荷运转，而中层管理人员的考核评价，相关部门虽有政策导向，但实施阻力多，落地难度大……凡此种种，导致大家对中层管理岗位“望而生畏”“敬而远之”。那么，如何让学校的中层管理岗位成为吸引人的“香饽饽”呢？
　　放手。一方面，思想上“松绑”，学校要旗帜鲜明、态度坚决地支持中层干部开展工作，鼓励他们在工作中不唯上、不唯权、不唯书、只唯实；另一方面，行动上“破围”，学校要在坚持大的原则和方向的前提下，支持中层管理人员打破管理中不合时宜的坛坛罐罐、条条框框的束缚，在实践中不断拓展工作的内涵和外延。
　　减负。一方面，学校要科学谋划好全年工作，广泛征求中层管理人员的建议和意见，做到“深思熟虑”“量体裁衣”“量力而行”，切不可好高骛远，造成中层管理人员被动应付、身心俱疲。另一方面，中层管理人员要学会“弹钢琴”，要善于谋大局、抓关键、盯重点，统筹协调好部门工作与教育教学的关系，切不可“胡子眉毛一把抓”，更不可“一手硬一手软”，顾此失彼。
　　创评。一方面，就部门管理而言，学校要充分考虑中层管理人员的工作强度、协调难度、压力程度等，既要做到人尽其才，又要体现人才难得；既要讲教育情怀，更要体现劳有所获，让中层管理人员真正“跳”出来、“动”起来；另一方面，从教育教学的角度，学校要站在公平公正的高度，对中层管理人员的教学评价不可特殊“照顾”，更不可区别“对待”，全员上下一视同仁，在竞争中合作，在合作中竞争。中层管理人员还应率先垂范，做教育教学研究的“尖兵”，共谋学校教育高质量发展。
 　 共情。一方面，要学会换位思考。在实际操作层面，学校要充分体谅和关注中层管理人员的思想，尽可能地为他们减少工作环节，提高办事效率。另一方面，要主动分担。金无足赤，人无完人。学校中层管理人员在具体落实学校工作时，不可避免地会出现一些问题和失误，学校要做中层管理人员的坚强后盾，善于容错，主动分担、化解其工作中出现的矛盾和冲突，让他们卸下思想包袱，轻装上阵。