在各种教育活动中，通过拍照为活动留下记录，已成为活动的一部分被高度重视并广泛使用。从教育传承角度而言，为重大活动留下珍贵的图片非常有必要。但是，目前图片拍摄过多、拍图片比活动本身还重要的现象非常突出。教学、科研及管理工作群，更多的是聚焦教育思想、理念及方法。在这些工作群中，当图片被过多过滥使用时，不仅加重了相关人员的工作负担，让教师们失去了思想方法交流的空间，还极易产生重形式轻内容的形式主义工作作风。
　　拍图片的目的是为有重要意义的活动留下历史记忆，但是，部分教育管理者却将该目的异化为凡事都要留痕的形式主义。以校内公开课为例，这本是一项常规的教学活动，但部分学校的教学管理部门却较少研究公开课的教学实质，将公开课的管理重点投向拍摄照片，只要每节公开课拍出三张以上的图片并上传到教研工作群中，这节公开课就完成了。至于这节公开课上得到底怎么样？听课教师通过听课学到了什么？对于这些公开课的本源问题并不在教学管理范围内。
　　笔者认为，有代表意义、能作为学校办学成果载入学校史册的重要活动，其精彩瞬间应以图片或视频方式留存在校史资料中。但是，当下部分学校无论什么活动都要拍照，例如常规的学校例会、常规的教研组活动……由于任何常规工作都要拍照，致使学校的教学工作群、德育工作群等所有工作群中，每天都要发布数量众多的图片。在这样以上传常规工作图片为主要内容的工作群中，别说教育思想的交流，想查找一项通知都很困难。
　　此外，经常会看到这样一种现象，在校际交流中，部分参加交流的人员使用的PPT中，图片占据一半以上的篇幅，例如学生上课时的图片、学生参加活动时的图片……当然，任何一所学校的教育教学都是由一个个常规的瞬间连接而成的。但是，在对外交流时，师生更想得到的是教育思想及理念上的信息，播放大量图片给人一种“思想理念不够，图片来凑”的感觉。因而，认真思考活动图片该如何使用，给过多过滥的活动图片瘦瘦身，提高活动图片的使用质量，是教育管理不可忽视的一件事情。