初三数学复习课 教学策略
初中数学总复习，是初中数学教学中非常重要的环节，是对初中三年来数学教学的系统深化。学生能够借助这一阶段的学习对知识形成更加完整的体系。教师应该积极探索复习教学的有效策略，从而确保初三数学复习能够有计划地进行。
依托文本，制订复习计划
复习课和以往的新课教学有一定差别。复习课没有固定的教材，需要教师依托文本，根据学生的学习基础制订相关的复习计划，拟定复习教学预案，对知识进行重新整合。所以，教师制订的复习计划直接影响学生复习的效果。在复习计划的制订中，教师应该充分考虑学生的实际情况以及教学大纲的要求和文本的特殊性，把新课程标准的要求重新整合，将知识点进行汇总和归类，找出学生普遍存在的问题，根据学生的问题制订复习计划。
坚持以点带面的原则
初三数学复习时间紧、任务重，所以，复习教学一定不能够盲目。在复习过程中，例题和习题的选择显得尤为重要。一方面，教师在选择例题时，要坚持以点带面的原则，具备一定的目的和规律。此外，例题要有足够的典型性和综合性，这样才能够让学生通过一道题目复习更多的知识点，也能够让学生在完成题目的过程中，认识到知识点之间的内在联系。同时，随着新课改的深入，目前中考出现的数学题形式也在不断创新。所以，教师在选择题目的时候，也要尽可能选择新颖的题目，避免反复让学生做一些陈旧的习题。
在复习中渗透数学思想
数学思想是数学学习中非常重要的一项内容。数学的思想和方法能够很好地帮助学生理解数学知识，掌握数学学习的技巧，有效解决数学难题。在复习数学的时候，教师要帮助学生建立数形结合的思想。数形结合思想主要是通过数量和图像建立联系，使得原本复杂的数学问题变得简单。比如，在复习一元二次方程以及函数和图像知识点的时候，教师就可以渗透数形结合思想，让学生能够获得解决问题的方法和思路。这样能够有效地提高复习的效率，让学生能够更好地掌握解决数学问题的策略。
适度分层，正向强化
在复习教学中，教师需要对学生的问题进行适当分层。这样才能够让不同程度的学生通过复习都获得能力的提升。分层还应该包括复习方法、练习内容的分层。对一些能力较强的学生，教师设计的复习题目应该尽可能具有综合性，要能够激发学生的学习潜力，让其在复习中体验成功，收获自信。对一些能力比较弱的学生，教师要选择一些基础性的或者难易适中的题目。在复习过程中，教师要看到学生的进步，采取正向强化的方式，肯定学生，欣赏学生，鼓励学生。对能力强的学生，教师应该坚持褒贬结合的方式，避免这类学生过于骄傲；对能力偏弱的学生，教师一定要能够给予足够的耐心，循循善诱，放大学生身上的闪光点。
尊重学生主体地位
传统复习教学的方式是教师在讲台前进行知识的讲解，学生在台下进行知识的记忆。这样的复习方式机械、呆板，没有充分尊重学生学习的主体地位，没有学生的主动参与。教师应该注重在复习教学中创设丰富多彩的问题情境，激发学生的学习热情。教师提出复习任务后，要引导学生自主思考，展开小组合作，共同探索，把复习的主动权还给学生。可以鼓励学生上台，对知识点进行讲解，最后由教师完成相关的总结即可。学生讲解的过程，也是学生深化思考的过程，这样能够有效活跃复习教学的课堂氛围，也能够帮助学生更加深刻和扎实地掌握复习过程中的相关内容，提高复习效率。比如在关于几何知识复习的过程中，教师可以鼓励学生分组进行几何知识的思维导图绘制，通过分组合作，让学生体验思维导图绘制的过程，学生也能够更好地梳理所有的几何知识点。
（作者单位：陕西省合阳县第四初级中学）
依托文本，制订复习计划
复习课和以往的新课教学有一定差别。复习课没有固定的教材，需要教师依托文本，根据学生的学习基础制订相关的复习计划，拟定复习教学预案，对知识进行重新整合。所以，教师制订的复习计划直接影响学生复习的效果。在复习计划的制订中，教师应该充分考虑学生的实际情况以及教学大纲的要求和文本的特殊性，把新课程标准的要求重新整合，将知识点进行汇总和归类，找出学生普遍存在的问题，根据学生的问题制订复习计划。
坚持以点带面的原则
初三数学复习时间紧、任务重，所以，复习教学一定不能够盲目。在复习过程中，例题和习题的选择显得尤为重要。一方面，教师在选择例题时，要坚持以点带面的原则，具备一定的目的和规律。此外，例题要有足够的典型性和综合性，这样才能够让学生通过一道题目复习更多的知识点，也能够让学生在完成题目的过程中，认识到知识点之间的内在联系。同时，随着新课改的深入，目前中考出现的数学题形式也在不断创新。所以，教师在选择题目的时候，也要尽可能选择新颖的题目，避免反复让学生做一些陈旧的习题。
在复习中渗透数学思想
数学思想是数学学习中非常重要的一项内容。数学的思想和方法能够很好地帮助学生理解数学知识，掌握数学学习的技巧，有效解决数学难题。在复习数学的时候，教师要帮助学生建立数形结合的思想。数形结合思想主要是通过数量和图像建立联系，使得原本复杂的数学问题变得简单。比如，在复习一元二次方程以及函数和图像知识点的时候，教师就可以渗透数形结合思想，让学生能够获得解决问题的方法和思路。这样能够有效地提高复习的效率，让学生能够更好地掌握解决数学问题的策略。
适度分层，正向强化
在复习教学中，教师需要对学生的问题进行适当分层。这样才能够让不同程度的学生通过复习都获得能力的提升。分层还应该包括复习方法、练习内容的分层。对一些能力较强的学生，教师设计的复习题目应该尽可能具有综合性，要能够激发学生的学习潜力，让其在复习中体验成功，收获自信。对一些能力比较弱的学生，教师要选择一些基础性的或者难易适中的题目。在复习过程中，教师要看到学生的进步，采取正向强化的方式，肯定学生，欣赏学生，鼓励学生。对能力强的学生，教师应该坚持褒贬结合的方式，避免这类学生过于骄傲；对能力偏弱的学生，教师一定要能够给予足够的耐心，循循善诱，放大学生身上的闪光点。
尊重学生主体地位
传统复习教学的方式是教师在讲台前进行知识的讲解，学生在台下进行知识的记忆。这样的复习方式机械、呆板，没有充分尊重学生学习的主体地位，没有学生的主动参与。教师应该注重在复习教学中创设丰富多彩的问题情境，激发学生的学习热情。教师提出复习任务后，要引导学生自主思考，展开小组合作，共同探索，把复习的主动权还给学生。可以鼓励学生上台，对知识点进行讲解，最后由教师完成相关的总结即可。学生讲解的过程，也是学生深化思考的过程，这样能够有效活跃复习教学的课堂氛围，也能够帮助学生更加深刻和扎实地掌握复习过程中的相关内容，提高复习效率。比如在关于几何知识复习的过程中，教师可以鼓励学生分组进行几何知识的思维导图绘制，通过分组合作，让学生体验思维导图绘制的过程，学生也能够更好地梳理所有的几何知识点。
（作者单位：陕西省合阳县第四初级中学）