近期，据《潇湘晨报》报道，山东省招远市教体局、市公安局对网传“九中1班教师体罚学生，致其喝下84消毒液”进行了调查，对该老师存在的对学生“用手拍打后颈、捶打胸膛”等惩戒不当问题给予了相应处理。教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，《中小学教育惩戒规则（试行）》自去年3月1日实施以来，已经一年多了，但不时发生的一些体罚或变相体罚学生的案例，依然值得我们深思警醒。笔者认为，教育惩戒的本质是“教育”，在学校管理中实施教育惩戒需依法有度。
　　首先，要遵循规律，把准“尺度”。教育惩戒的目的是育人，是一种合理的他律手段，要做到手中有戒尺，心中有分寸。教师要掌握好学生犯错误的情况，合情合理采取惩戒措施，让学生明白惩罚的原因，知道犯错后果并且学会担责、改过。实施惩戒时，要尊重学生的基本权利和人格尊严，根据过错情节的轻重缓急，以及学生个体生理和心理承受力等情况，采取与学生年龄特点相适应的惩戒措施，因人而异、因事而“罚”，达到帮助学生遵守规则、改过向善的育人效果。此外，要把握好场合，对自尊心强的学生不能轻易在公开场合批评，避免学生因伤自尊而“破罐子破摔”；对初犯偶犯的学生，可以冷处理，给其一个改过自新、“校准”行为的机会。
　　其次，要不忘初心，传递“温度”。教育的目标是立德树人，手持戒尺要心中有爱，严爱并济。惩戒不是对学生身体的惩罚和心理的冷暴力，要考虑学生的心理特点和群体特征，注意说话的艺术与技巧。惩戒的出发点要落在为学生发展的立场上，该惩戒的惩戒，但不能总是揭学生“伤疤”，要善于发现学生的“闪光点”，该表扬的表扬，做到奖罚分明，不仅要让学生有敬畏之心，也要让其感受到教育的温度。同时要加强惩戒前后的思想疏导，让学生感受到师者的良苦用心。
　　最后，要依法育人，注意“限度”。教育惩戒绝不是体罚，更不是伤害，“惩者，以正其心也”，“正其心”是教育惩戒的重要目的。面对需要教育惩戒的个体对象，教师难免情绪滋生，所以实施教育惩戒时，教师控制自身情绪尤为关键，要防止过激情绪产生，防止教育惩戒演变为体罚或变相体罚，给学生带来恐惧和痛苦。不能为了惩戒而惩戒，也不能过度惩戒，引起学生反感，造成师生矛盾，甚至师生敌对。教师要坚持小惩大诫，选择对学生损害最小的教育惩戒类型，最大限度降低伤害，达到既纠正学生过错行为，又唤醒其“内在道德”的目的。