互联网对初中阅读教学的 影响与改变
随着“互联网+”在教学中的兴起，初中课程呈现出先进性、科学性的教学特点，打破了传统教学的时空限制。初中阶段由于学生世界观和价值观尚未成熟以及学习压力的逐渐增大，这就更加需要教师对阅读进行积极引导，使学生形成正确的人生导向。但是由于互联网带来的信息有利有弊，因此，在实际的教学中教师要合理利用互联网信息，使学生健康成长。本文以初中阅读教学为例，研究互联网对阅读教学的影响与改变。创设语文阅读情境
激发学生阅读兴趣
在初中语文阅读教学中，通过互联网可以建立班级交流群，从而为学生提供便捷的学习平台。首先，教师可以通过班级交流群给学生发放语文阅读任务单，使学生通过网络搜集、查阅图书及对文章阅读勾画等方式进行自主学习，真正体现学习的开放性和自主性。其次，教师还可以让学生对阅读的课文进行录音并上传，使教师及时了解学生的阅读进度，并激发学生的阅读兴趣。除此之外，教师还可以通过互联网创设形象的动画教学情境，激发学生的学习热情，提高学生的认知水平。例如，在阅读课文《香港回归新闻一则》时，教师就可以引导学生利用网络进行自主阅读，并让学生通过网络平台进行交流互动，使学生发现他人的长处，查找自身的不足。通过这样的教学方式，不仅可以使教师观察到学生的学习情况，明确教学方向，还可以极大地激发学生的阅读兴趣，更好地培养学生的创造思维，为以后的语文课堂教学奠定坚实基础。
尊重学生主体地位提高语文阅读教学效果
在初中语文阅读教学中，受传统因素影响，一些教师在课堂上只是一味地给学生传授知识，课堂内容枯燥无味，教学方法和教学方式单一，长此以往就会导致学生对语文失去学习兴趣。随着互联网的普及，教师应利用互联网的优势，创建智慧阅读教学课堂，进一步提高学生的阅读素养。但是在实际教学中，语文教师在利用网络的同时容易忽略学生的主体地位，不利于学生主动性和创造性的提升。因此，这就要求教师在教学活动中要平衡好网络教学与学生之间的关系，只有这样，才能提高语文阅读效率和学生的阅读能力。例如，在学习《背影》一文时，教师首先将文章内容制作成精美的课件，在课堂上展示给学生，让学生成为课堂的主人，然后引导学生体会文章中父亲深深的爱子之情。
读和写有机结合拓宽学生阅读空间
在实际教学中，教师要充分挖掘文本内容，及时掌握学生的阅读感受，拓展学生的读写空间。例如，教师可以借助网络呈现课文内容，课后让学生通过班级微信群对所学文章的读后感进行交流。通过这样的教学方式，不仅可以使学生交流阅读感想，还可以给其他学生带来启发。例如，在学习《回忆我的母亲》一课时，教师让学生在学完课文后写一篇读后感，然后通过班级微信群进行交流互动，从而促使学生对文章的内涵有更深层次的理解。除此之外，将读和写相结合，可以使学生对其他人的感想进行借鉴和学习，让学生在学习中学会思考和欣赏，从而锻炼学生的写作能力。由此可见，只有将读和写有机地结合起来，才能使学生更好地积累，体会文本深层次的意境，提高学生的阅读素养。
综上所述，“互联网+”时代的到来极大地方便了学生的学习，为学生的语文阅读提供了更好的平台。因此，教师在阅读教学的过程中，可以利用网络的优势，实现课内阅读与课外阅读的有效结合，打破时空限制，提高学生阅读兴趣，拓展学生的阅读范围，使学生在阅读中积累语言，从而使学生的阅读能够更加综合化，为以后的语文学习奠定基础。
（作者单位：陕西省神木市第九中学）
激发学生阅读兴趣
在初中语文阅读教学中，通过互联网可以建立班级交流群，从而为学生提供便捷的学习平台。首先，教师可以通过班级交流群给学生发放语文阅读任务单，使学生通过网络搜集、查阅图书及对文章阅读勾画等方式进行自主学习，真正体现学习的开放性和自主性。其次，教师还可以让学生对阅读的课文进行录音并上传，使教师及时了解学生的阅读进度，并激发学生的阅读兴趣。除此之外，教师还可以通过互联网创设形象的动画教学情境，激发学生的学习热情，提高学生的认知水平。例如，在阅读课文《香港回归新闻一则》时，教师就可以引导学生利用网络进行自主阅读，并让学生通过网络平台进行交流互动，使学生发现他人的长处，查找自身的不足。通过这样的教学方式，不仅可以使教师观察到学生的学习情况，明确教学方向，还可以极大地激发学生的阅读兴趣，更好地培养学生的创造思维，为以后的语文课堂教学奠定坚实基础。
尊重学生主体地位提高语文阅读教学效果
在初中语文阅读教学中，受传统因素影响，一些教师在课堂上只是一味地给学生传授知识，课堂内容枯燥无味，教学方法和教学方式单一，长此以往就会导致学生对语文失去学习兴趣。随着互联网的普及，教师应利用互联网的优势，创建智慧阅读教学课堂，进一步提高学生的阅读素养。但是在实际教学中，语文教师在利用网络的同时容易忽略学生的主体地位，不利于学生主动性和创造性的提升。因此，这就要求教师在教学活动中要平衡好网络教学与学生之间的关系，只有这样，才能提高语文阅读效率和学生的阅读能力。例如，在学习《背影》一文时，教师首先将文章内容制作成精美的课件，在课堂上展示给学生，让学生成为课堂的主人，然后引导学生体会文章中父亲深深的爱子之情。
读和写有机结合拓宽学生阅读空间
在实际教学中，教师要充分挖掘文本内容，及时掌握学生的阅读感受，拓展学生的读写空间。例如，教师可以借助网络呈现课文内容，课后让学生通过班级微信群对所学文章的读后感进行交流。通过这样的教学方式，不仅可以使学生交流阅读感想，还可以给其他学生带来启发。例如，在学习《回忆我的母亲》一课时，教师让学生在学完课文后写一篇读后感，然后通过班级微信群进行交流互动，从而促使学生对文章的内涵有更深层次的理解。除此之外，将读和写相结合，可以使学生对其他人的感想进行借鉴和学习，让学生在学习中学会思考和欣赏，从而锻炼学生的写作能力。由此可见，只有将读和写有机地结合起来，才能使学生更好地积累，体会文本深层次的意境，提高学生的阅读素养。
综上所述，“互联网+”时代的到来极大地方便了学生的学习，为学生的语文阅读提供了更好的平台。因此，教师在阅读教学的过程中，可以利用网络的优势，实现课内阅读与课外阅读的有效结合，打破时空限制，提高学生阅读兴趣，拓展学生的阅读范围，使学生在阅读中积累语言，从而使学生的阅读能够更加综合化，为以后的语文学习奠定基础。
（作者单位：陕西省神木市第九中学）