“双减”政策的强力推进，让中小学生作业获得了前所未有的关注、焕发出了勃勃生机。拨开繁华、审视本真，如何让“减轻学生过重的作业负担”真实发生、真正实施，进而把“减负提质”落到实处、长效推进，是每一位教学管理者和一线教师应该长期深入研究的重要课题。
 　 遴选作业内容有“慧心”
　　作业是课堂教学的补充、拓展和延伸，其内容务必精挑细选、用心谋划。首先要找准切入点，要根据一节课的教学内容，确定本节课的作业目标是夯实基础，还是提升能力，切不可“眉毛胡子一把抓”，方向不明、主次颠倒。其次要突出重难点，要学会去粗取精，忽略一些可以一笔带过的内容，明确哪些知识点需要通过作业夯实强化，进而选取并设计出典型的有代表性的问题设置成题目，以期取得“牵一发而动全身”的作业效果。最后要巧抓兴趣点，要紧扣青少年的年龄特点、心理特征、认知规律和兴趣爱好等，侧重布置一些具有挑战性、启发性和实践性的作业，突出题目答案的丰富、开放与多元，引导学生根据兴趣爱好选择完成，让每个学生都能在作业中获得“跳一跳，摘到桃子”的成功感。切记布置重复性、机械性的作业，使学生疲于应付、费时费力而收效低微。
　　设计作业形式有“匠心”
　　形式是内容的载体，用恰当的形式表现合适的内容，可以让作业对教学的促进效果事半功倍。
　　因学定教，丰盈作业题型。如夯实基础知识，可采用填空题、选择题等题型，简洁明快、一目了然；提升能力素养，可采用简答题、陈述题等题型，关注差异、各尽所能；检查识记知识点，可采用提问、背诵等问答形式，方便快捷、立竿见影……一句话，呈现形式务必紧扣教学内容和学情，可相互穿插、融会贯通，组成张弛有度、动静相宜、丰盈多样的题型，有效调动学生的作业兴趣和热情。
　　因地制宜，丰富作业完成方式。如结合作业内容，可采用公开竞赛、抢答、展示等方式，营造“比学赶帮超”的向上氛围，激发学生以积极的态度完成作业；又如可与学科“第二课堂”活动、社团活动等相融合，让学生在完成作业的过程中特长得到展示、潜能得到发掘、能力得到提升。
　　指导作业完成有“耐心”
　　落实作业减负，倘若只是注重作业的设计与布置，则会很容易步入“华而不实”“虎头蛇尾”的误区。在大力推进义务教育均衡发展的形势下，面对不同学情的学生，唯有耐得住性子、俯得下身子，指导每一个学生静心认真完成作业，才能洞察到哪些内容学生已经掌握，哪些内容学生容易出错，哪些知识点不必再做强调，哪些知识点需要进一步夯实强化，才能透过作业的完成情况准确掌握学情差异，为下一步因材施教、推进实施分类分层作业提供第一手资料。
　　培养作业习惯有“恒心”
　　实践中我们发现，不少学生每天做作业时间过长的原因不是作业量大、作业负担重、作业难度系数高，而是其个人对作业的思想认知低、完成习惯差，主要表现为不能科学规划利用好写作业的时间、行动懒散、作业完成拖沓费时、书写质量差。
　　“驽马十驾，功在不舍。”要让良好的作业习惯在此类学生心中扎根，并非一朝一夕能完成的，教师一定要持之以恒地做到“两勤”：一是嘴勤，多教育、多督促、多提醒，于正面引导中提高学生对作业的思想认知，力争把不良的作业习惯扼杀在萌芽状态；二是手勤，要对学生作业及时批阅、及时反馈，有条件的尽量面批面改，培养学生养成良好的作业习惯。
　　落实作业管理有“爱心”
　　落实三级批阅。坚持批阅主体的多元化，可构建个人自评、小组互评和教师终评的作业批阅三级体系，让学生认识到按时保质完成作业不仅是自己的责任和义务，而且关系到小组甚至班级的荣誉，于互帮互助、督管并重中培养学生完成作业的自觉性与主动性。
　　坚持刚柔并济。不可否认的是，很多时候布置再少的作业，总会有一些作业“钉子户”不能按时完成，倘若一味督促，有时会使他们产生逆反心理。对此，可紧扣此类学生的学情和心理，为其设置最迟完成时限和未完成的处罚措施。这种“公约”的管理策略，既有刚性要求，又有关爱柔情，能较好地感染学生，进而鼓励其按时保质完成作业。
　　总之，落实作业减负，教师既要进行宏观管控，又要进行微观指导，诸多策略方法务必贯穿于作业的设计、布置、指导以及管理的全程之中，以心“唤”心，躬行不辍，如此定能让“减负提质”行稳致远。