如何上好一堂课？冯恩洪教授提出要关注教材、学情和时代特点三个维度；能否上好要兼顾问题、合作、合适三个要素；坚守“合作与合适”的研究和二次备课两条途径来实现。冯教授的“三维度，三要素，两条途径”，为落实语文课程教育教学理念搭建了平台和支架。依据课程标准上好语文课，不仅需要课程理念，还要选对目标内容，更要适合课程、适合学生。冯教授也说：“合适比标准更重要，更接近成功。”语文课程教育教学必须敬畏教育规律，敬畏语文课程本真和育人价值。
　　以语文课程标准为纲，深研教材体系内容，确定适合、恰当，可操作、可检测的教学目标后，如何上出灵动的、有温度、有情味的、“文道”兼修的真实语文课？笔者浅见，课堂教学要实现教育价值，首先要走近学生，与其心灵相通。教师要关注学生的兴趣水平，提问、活动要符合学生年龄和思维特点，使其“亲其师而信其道”，这是有效教学的土壤和水分、营养与阳光。故而，教学中促进多元素养融通，构建思维表达、能力训练的场域和趣教乐学的课堂环境尤为重要。博学为师，德高为范，能力为重，终身学习，这是无可厚非的。上出灵动有趣的幸福语文课，教师不仅要具备丰厚的知识，还需具备丰富的情商，以仁爱之心、童趣之心经营呵护。
　　以激情点燃热情
　　不论是成人还是孩子，你的热情会唤醒其他人的兴趣或热情。教学中教师以饱满的热情激情导学，促使富有生机的课堂教学生成，用亲和的神态语气，辅助于体态语言、媒体手段，营建轻松愉悦的教学状态；教师以亲和热情的态度、语气、语调感染学生、影响学生，尤其是对儿童很奏效。这样会从内心激活他们的“印刻效应”，他们自然而然也会以积极的心态参与学习，身心思维紧随教师的思路前行，课堂氛围自然热烈、澎湃，形成健康和谐的教学环境，产生积极高效的教学效果。
　  以微笑推动学习
　　你给他一个微笑，他还你一张笑脸，人的交流从眼神开始，以微笑亲近。教学中教师激情之中蕴含微笑，很容易缩短或消除师生间的心灵距离，师生在情感认识上实现感通，学生就容易接受教师的言行和任务，这是教学互动的基础。教师以仁爱之心、微笑之态、关爱之语教授知识、指导技能，进行精神品质熏陶，会取得事半功倍的效果。以教师的微笑推动学生学习，在亲近中营造平等谈话、愉悦轻松的学习氛围，学生高兴自然就积极，自然就不觉得疲惫，乐学不疲自然就会敏而好学、思维活跃，学习收效显著。故而，课堂教学组织过程，教师以激情微笑感染学生积极参与学习、思考问题、主动追赶教学进程，这是愉快导学智慧，也是学生亲其师而信其道的前提。
　　以激励促进自主
　　教师引导学生投身学习，首先要满足学生的精神需求，使其充满自信，积极投身获得感、成就感的奋斗中，教师要衷心鼓励、表扬学生，不论是言语评价、积分评价，还是星级评价，其关键是激发学生主动自觉地求取知识的能力，提升素养品质的欲望。教师要依据学生的兴趣爱好、年龄特点，主动做学生喜欢的教师，通过鼓励、赞扬给予学生持续的动力，这种表彰激励要具有一定的层递
　　性，必须经过努力付出才可获得，即要巧用“阿伦森效应”。这是促进学生求知欲、兴趣持续“保鲜”，是催生学生内在自觉追求的阶梯、“调料”，也是打造积极、活跃、灵动学习氛围和效果的基础。
　  以活动推进学习
　　课堂教学有效、灵动地生发，不仅需要情感态度的唤醒和激发，更需要灵动的学习活动来实现。教师依据学段目标、学情和学科特点，结合课时教学所依托的样本语言资源，设计适合学情、符合教学目标，又能使学生兴趣高涨主动求索，思维能力运动有效，情感品质得以洗涤的教学活动，在一步步螺旋攀升中完成教学。课堂教学是教师引导学生积极获取知识、轻松学习、游戏练能、受到教育的过程；是教师引导学生，在各种活动的承接交错、过渡突破中，富有情趣地、自然而然地打完教学“组合拳”。打好课堂教学这套“组合拳”，每一个招式要前铺后垫、相互牵制、有序递进、圆润流畅，每一个活动灵动有趣、跌宕起伏、富有情味，才能构成有效和谐的课堂整体和教学实效，这就要教师的智慧组建，用情、用心推进真学习的发生。
　　总而言之，一堂好的语文课，不仅需要准确、有梯度的目标，教师有渊博的知识和娴熟的技巧，还需要高尚的师德、丰富的情商、悉心的经营。