□徐 静
　　核心素养是当前教育教学的一个热词，那么英语学科的核心素养有些什么？新课标指出：学生发展核心素养强调的是知识、能力与价值观的有机融合，以核心素养为发展目标的教育，形成的是整合的、跨学科的、可沉淀的、可迁移的综合素养，融合了认知素养和非认知素养，可伴随学生一生，使其终身受用。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。如今的英语教学，目标不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的文化素养，真正实现核心素养的提升。
　　英语教材在内容选编上涉及了不少的与学生生活息息相关的话题，我们不仅要引导学生理解教材知识，还要引导学生利用教材提供的丰富文化资源去挖掘蕴藏在文本背后的知识，帮助学生理解、分析文化信息，讨论文章中所蕴含的内涵和价值观，从而在英语学习中潜移默化地发展学生的核心素养，落实立德树人。
　　灵活、创造性地整合使用教材
　　在研读分析教材时，我们要构建单元整体教学概念，对文本内容进行整合，帮助学生强化语言的整体输入和输出能力，在加深话题理解的基础上主动发挥迁移学习能力，构建学习策略。英语学习是学生主动建构意义的过程，学生以探究主题意义为目的，以语篇为载体，在语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等建构知识。在分析问题和解决问题的过程中，发展学生思维品质，形成文化理解，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成与发展。
　  深层理解文本、合理拓展教材
　　学生思维逻辑能力的培养，需要教师进行引导，启发学生在解决问题的过程中体验比较与分类、分析与综合等逻辑方法。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听说读写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
　　如何让对话教学更有深度？如何根据对话材料设计学生活动？学生的听说技能是其读写技能的基础，是其综合语言运用能力的重要组成部分。听说教学也是发展学生英语学科核心素养的重要途径。从听说能力培养来看，贴近学生生活的、真实的探究情境有利于激发学生理解和表达的欲望。在开展探究主题意义的听说教学时，教师要联系学生的生活实际，创设真实的主题探究情境。
　　有效运用教材插图
　　教材插图是英语教学中的重要教学资源，在教学活动中可以根据学生的学习需要，运用插图完成学习目标。图片资源与文本内容相辅相成，是情境创设的依托。一方面可以借助插图构建整体学习，拓展学生学习渠道；另一方面，在插图的帮助下，结合不同类型的学习资源，充分调动学生的语言交际功能，从学生的角度出发，挖掘深度信息，启发学生思维，不断帮助学生提升学习能力、发展语言技能。在教学过程中，我们要有效地引导学生观察图片，利用图片激活学生的发散思维，引导学生进行深入交流和讨论，挖掘图画中隐含的信息，让学生自由表达观点，激发学生的英语学习兴趣。插图在英语教材中与文本紧密结合，依据文本内容的差异，设计相对应的插图来辅助教学，可以提升教学资源的丰富性。
　　总之，教材是发展学生核心素养的重要教学资源，教材内容蕴含了丰富的语言信息，我们要挖掘教材背后深层次的内容，重视教材中的标题、文本插图、文本主体等重要的语言信息，准确把握教材主体，挖掘核心素养的培育点，提升学生的文本语言信息捕捉和运用能力，强化学生的学习体验。通过解读文本挖掘文本内在的文化、情感资源，以内涵之美陶冶情操，帮助学生形成良好的品质。挖掘文本价值，为学生提供语言和思维情境，真正帮助学生发展核心素养。
　　（作者单位：陕西省镇安县教育教学研究室）