小学生处于接触、学习体育的初级阶段，同时这一阶段是培养学生终身体育意识的关键时期，能否有效提升学习兴趣对学生今后的体育学习成效有重要影响。对此，教师需要积极探索有效的教学方法和策略。
　　巧妙引入新课，激发学生求知欲
　　教学期间，巧妙引入新课可以激发学生的求知欲，使其产生参与新课学习活动的兴趣。为了更好地导入新课，教师可以采取多样化的导入方法。首先，教师可以采用游戏导入法。小学生在参与游戏活动期间，很容易产生热情，当其顺利融入游戏情境中后，教师可以提出问题，请其思考如何才能在游戏中取得更加理想的成绩，进而自然引入新课。其次，教师可以通过讲故事的方式调动学生思考的积极性，使其将自己代入主人公的角色，主动思考问题的解决方案。为提升故事导入的效果，教师还可以引入可以突出故事背景的音乐，使用幽默的语调和夸张的动作。最后，教师示范规范动作也可以激发学生的探究意识，使其主动模仿教师的动作。例如，教学“跳跃”相关知识时，教师可以组织“模仿小动物”游戏，学生需要跟随教师“可可爱爱的兔子跳”“荷叶上的青蛙跳”“受伤的小青蛙单脚跳”等口令，思考不同动物的跳跃方式，游戏结束后，教师可以提出问题“怎么才能跳得更远”，从而引发学生的思考，激发其求知欲，使其产生学习兴趣。
 　 运用小组合作，激发学生积极性
　　引导学生通过练习取得良好的成果可以有效培养其体育学习的兴趣。然而，教学期间，很多教师都会遇到一定的困难：部分学生虽然能够集中注意力倾听教师讲解的内容，但在参与练习活动期间，存在积极性不足的问题，导致其很难真正掌握正确的运动技巧，且身体素养无法得到有效提升。为解决这一问题，教师可以巧妙引入小组合作方式，激发学生练习的积极性。为确保小组合作效果，教师需要注意充分分析学情，合理划分学习小组，并关注各组练习情况，适当提供指导。例如，教学“乒乓球”相关知识时，教师可以引导学生以小组为单位开展练习活动。鉴于校内已经成立乒乓球社团，班级内部分学生能够定期参与活动，可以向高年级学生学习打乒乓球的相关动作，也可以在教师讲解知识期间主动配合教师练习，保障动作规范。教师可以鼓励这些参加社团活动的学生担任组长，辅助组员进行练习。各组练习期间，教师还可以为各组提供帮助，通过动作示范、动作纠正等途径帮助体育素养较弱的学生更好地掌握动作要领。此外，教师还可以开展组间评比活动，进一步激发各组合作练习的积极性。
　　积极肯定学生，激发学生自信心
　　对学生进行肯定可以强化其体育学习的自信心，这也是保持其体育学习兴趣的重要途径。教学期间，教师可以对不同基础、不同性格的学生进行多样化的肯定评价，进而使其保持参与课内外体育运动的信心。例如，教学“50米快速跑”相关知识时，教师可以在各环节对学生提出表扬，如在讲解起跑动作期间，教师可以对体育基础较弱的学生提出肯定：“你的动作很规范，可以和老师一起为同学们示范吗？”从而使其感受到教师对自己的认可，保持学习途中跑、冲刺跑相关知识的信心。组织“50米快速跑竞赛”活动期间，教师不仅要对取得良好成绩的学生提出肯定，也要对成绩较差的学生进行鼓励，使其能信心满满地参与后续学习和练习活动。
　　综上所述，小学体育教学期间，教师要注意通过多种途径帮助学生感受体育学习的乐趣，通过激发其求知欲、练习积极性以及自信心等途径，有效培养其体育学习兴趣，为其今后的体育学习做好铺垫。
　　（作者单位：山东省滕州市八一矿区学校）