古诗词是中国文学史上最伟大、最耐人寻味的文学形式之一，它博大精深、灿若繁星，千百年来，以其精美的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数中国人，润泽了几千年的中国文化。然而，由于古诗词中所描写的景物、事件、人物距离学生生活的年代久远，学生并不能很好地把握其内涵。在近十几年的语文教学中，我逐步总结出“五步”教学法：
　　查——课前预习
　　古诗词教学的第一步“查”其实就是预习，对于学生而言，这一步包括对照注释大致理解词语或者诗句的意思，当然还有作者的相关信息。但对于教师而言，还要把古诗的创作与作者的身份及历史背景作为重点去了解，掌握这些以后，才有利于帮助学生对古诗意思进行理解。如曹植的《七步诗》，据古书记载曹丕因为嫉妒弟弟曹植，害怕他跟自己争夺皇位，就命令他在七步内写出一首诗来，如写不出来，就要用残酷的刑罚来处治他。这首诗就是曹植在七步之内写成的，诗人发出了“本是同根生，相煎何太急”的悲愤责问。所以，了解这些历史背景更有助于学生理解诗的意思。
　　读——熟读成诵
　　短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远的古诗词是积累审美经验的绝佳材料。通过诵读古诗词可以提高学生的联想、想象能力，进而提升其艺术修养。一首诗，首先要将它读通，这是基础；然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情，这是重点，也是古诗课堂学习的重要环节。这一环节也可与第五步“诵”合并进行。读诗要按照正确、流利、有感情这三个步骤来进行。在这一基础上，按照一定的节奏来读诗更能让学生体会古诗词的韵律美，等学生有了语感，这一环节就可以放在预习环节里，让学生独立完成。当然在课堂教学过程中，朗读的形式应该多种多样，例如自读、齐读、小组读、比赛读等，通过丰富的形式，让学生把古诗读正确、读流利、读出感情。
　　明——了解大意
　　诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点。一首诗本身就如同一幅画，要根据诗的内容去整体理解，杜绝一句一句理解古诗词的大意，避免把古诗拆解得支离破碎。古诗文不同于其他类型的课文，更不能把古诗词教学与其他课文类型相提并论。我认为，这一环节只要了解古诗的大致意境即可，小学古诗词教学不必在含义、意境等方面做过多的探究，尤其是中低段学生，应该让其多背诵、多朗读，在反复朗读中慢慢消化吸收。
　　悟——体悟诗情
　　鉴赏古诗词的角度很多，比如抓诗眼，鉴古诗，古人写诗讲究“不着一字，尽得风流”，古诗词中传神的字句就好比眼睛，即整首诗的主旨句，因此抓住古诗词的诗眼，是我们鉴赏的一个突破口，也是我最常用的方法，这个方法很适合小学学段使用。比如我在教学《秋浦歌》一诗时，为了让学生体会整首诗的感情基调，就利用“赧郎明月夜”一句中的“郎”字做起了文章，先让学生们用“郎”字组词，接着再来体会“赧郎”这个词，这是李白诗中特有的，表达了李白对冶炼工人的敬佩之情。
 　 诵——拓展阅读
　　在这一环节的设计中，我运用群文教学和以文带文的模式，让学生通过前面的古诗词教学进行举一反三，开展与原诗文或内容相近，或格式相近，或感情色彩相近，或同一作者等古诗词的学习，比如我在教学《秋浦歌》一诗时，就把《秋浦歌》组诗十七首中的“白发三千丈，缘愁似个长”让学生体会，感受作者被贬遭遇流放时愁苦的心情；在教学《闻官军收河南河北》一诗时，让学生从古诗《春望》中感受国破人亡的悲苦场面。
　　古诗词是中国古典文学宝库中璀璨的明珠，作为教师，要引导学生掌握学习方法，提升其学习古诗词的能力，这是一个基础工程，也是一个系统工程，相信通过这一方法和学习模式的培养，对学生继承和发扬中华民族优秀文化有重要意义。
　　（作者单位：陕西省西安市鄠邑区西街小学）