我们知道，学生的主体意识和学习动机直接影响学习的效果。教师必须主动激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，使他们愿意积极参与，发挥主体作用，才能达到物理教学的最佳效果。那么如何在教学中提高学生的学习效率呢？结合自己的课堂教学改革实践经验，我认为可以从以下几方面入手。
　　明确教学目标实现教学有效性
　　明确的教学目标，是实施课堂有效教学的导航。在实施高效课堂时，很多学生觉得好玩新鲜但却迷失了学习的方向，所以，教师在确定教学目标时，不要把重点放在对教学内容的处理上，这样会导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄；也不要照搬教参中明确给出的教学目标，容易使教学目标的定位形同虚设。实际教学中，我们要从三维目标的角度出发，在物理课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位，特别要考虑学生年龄段的特点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标。因此，我们不仅要有教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的功能目标，更要挖掘教材所蕴含的情感目标，这样，课堂教学才会有更明确的方向。
　　运用多种教学方法培养学生学习兴趣
　　在物理课堂教学中，我们可以采用多种教学形式，使学生在饶有兴趣的各种实验中培养物理学科思维，掌握知识。在物理课堂，运用多媒体教学是一种深受学生欢迎的方式。有些重要的物理概念和规律无法在课堂上用简单的设备进行演示，如光电效应实验、电磁感应现象、天体运动等，我们可以应用多媒体技术进行模拟，不仅可以明显直观地展示实验过程，而且还可做到声、文、图并茂，激发学生学习兴趣。
　　发挥学生主观能动性提高学生参与意识
　　传统的课堂上，老师只注重知识的传授而忽视了学生的参与。长此以往，学生就没有了参与意识，那么如何让学生能够积极地参与到课堂活动当中呢？老师要了解每个学生的学习状况，并根据学生的实际去提问。同时老师要平等地对待每一个学生，如果只关注学习好的学生，其他学生就会觉得老师上课不会提问他，从而上课思想就不集中了。所以在物理教学中，要发挥学生的主观能动性就应该做到关注每一个学生，平等地对待每一个学生，使其在课堂上想发言、想参与，慢慢地，学生就会主动投入到课堂上来了。
　　准确把握教材重视情境设计
　　学生在物理学习过程中，由于物理概念与公式繁多，很容易产生厌烦心理，这就需要老师在教学时合理且巧妙地设计问题情境，重新激发起学生对于物理的兴趣。教学中结合课本、生活、实验、物理学故事等，让学生在对物理问题的探究中动手动脑。为了获得最好的教学效果，老师在设计问题情境时，应将科学知识与现实世界相结合，以此来创设问题情境，让学生真正成为学习的主体，主动地去探究学习。
　　关爱学生营造轻松学习氛围
　　在教学中老师还应该相信和关爱学生，给学生信心和力量，这点我们在教学中深有体会，“我相信你”多么简单的几个字，但是给学生的力量却是无穷的，也许某个学生会因为你的这几个字而从此信心百倍，成就了自己的学业。教师对学生倾注爱心，走进学生的内心世界，了解学生的烦恼，可以帮助学生减轻课业负担及精神压力，帮助他们卸掉“思想包袱”，以轻松的心态应对生活，在愉悦中完成学业，健康快乐地成长。
　　总之，物理老师在教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲，使学生爱学、乐学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学、会学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的能力。
　　（作者单位：陕西省彬州市中学）