作为一线教师，如何有效提高教学质量，这是一个永恒的话题，特别是如何让学生在考试中更好地展示出学习成果呢？通过调查发现：规范作答已成为最有效的提升途径。据调查问卷统计：学生的错误类型中知识系统的不完整性占32.5%，缺乏规范性作答占61.5%，考试情绪性失调占6%。由此可见，未能规范作答成为学生考试中非智力因素导致失分的主要矛盾，培养学生规范作答的习惯有着重要价值。
　　培养学生规范作答的习惯
　　1.学会精准、快速审题，养成划重点语句的习惯。我们常说题读百遍，其义自现，但考试中时间有限，怎样能快速抓住题目的信息呢？通过实践我发现，最好的办法就是划出题目的主干信息和关键点词汇。
　　2.养成按题目要求精准作答的习惯。教学中要强调题目的关键要求：比如排列顺序时要分清排序的要求是由大到小还是由小到大，或者由强到弱，由高到低；在物理量的表达时有单位的要写单位，没有单位的就不写，如“溶解度”单位是g，物质的量浓度单位为mol/L等，若不写单位就失分，单位要用字母表示，不能用汉字表示。再比如要求写“名称”一定要用汉字写，不能写分子式或其他化学式。
　　3.养成规范科学的言语表达习惯。在化学实验现象的描述中要科学规范、全面准确，要“陆、海、空”全方位进行，既先描述固体变化，再描述液体变化，最后是气体变化。避免实验现象简单化，一叶障目，以偏概全，最终不得分或得低分。比如稀硝酸与铜的反应现象：铜片逐渐溶解，溶液变为蓝色，有无色气体生成，遇到空气变为红棕色，在实验设计中操作步骤描述要条理清楚。
　　4.养成准确计算、科学表述的习惯。在化学学科计算中，若题目对计算数据的精度有要求，则按题目要求进行，如量筒一般精确到0.1ml，滴定管精确到0.01ml，托盘天平称取质量需精确到0.1g，PH试纸读数需要精确到整数；一定要分清有效数字和保留有效数字的位数的区别，如果题目没有明确要求，数据一般和题目中保持一致或者保留到小数点后一位。
　　规范课堂教学和课后练习
　　在课堂教学中，教师给学生展示知识的生成过程时必须要用规范的化学用语、化学符号，以及规范的实验操作。同时，在学生课堂练习和作业中，教师要及时指出学生在书写、课堂语言、实验行为中的不规范之处并加以强调。
　　教师要归纳分类，形成系统，理清不同情况下规范作答的脉络，为学生的规范作答指明方向。在实验操作类教学中对于实验仪器的规范操作的表述，如装置气密性的检查、装置的检漏、沉淀的洗涤、沉淀是否洗涤干净、溶液中晶体的析出等要让学生识记准确的操作方法；对于实验数据的规范处理教学一定要让学生明确量筒、滴定管、天平等仪器的精度和具体问题的要求；对于化学元素符号应严格要求，让学生形成正确模板。
　　进行专题强化训练
　　规范作答习惯的养成不是几句话、几个公式、几个化学方程式的简单堆积，而是学生学习习惯的质变过程，这个质变需要量变的练习，所以在学习过程中，训练、考试要带有目的性，不能只是针对知识的考查，更应该是针对规范作答和能力提升的训练。只有科学合理地训练才能促进学生规范性作答习惯的养成。因此在常规小练习中应每次设计一个规范作答的习题，特别是对于学生表现出来错误较多的内容要重复练习。课堂和课后练习也应该预留规范作答的作业，通过合理训练达到强化规范作答的目的。
　　（作者单位：卓平昌陕西省武功县普集高级中学；王莉陕西省武功县综合高中）