数字故事在幼儿园教学中的优势
数字故事是将故事与多种媒体（图片、声音、视频、动画）结合而成的一种全新的讲故事的方式，它在幼儿园教育教学活动中被广泛应用，与其他教学方式相比，具有明显优势。
一、利用数字故事教学手段，可以充分激发幼儿的学习兴趣
3—6岁的幼儿，思维还处于具体形象思维阶段，数字故事教学手段正好满足了幼儿在思维方面的要求，它以丰富多样、形象直观的表现形式，以游戏互动、师生参与的方式，激发幼儿主动学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的认知求识欲望。5岁的幼儿对于一分钟时间长短的相对性并没有明确的概念，在我园的一次数字故事教学观摩活动中，我们的一位老师就成功利用了数字故事，使幼儿对一分钟时间长短的相对性有了明确的体验，这位老师首先利用数字故事，采用多媒体技术让幼儿现场体验了一分钟到底有多长，接着又提出了“一分钟的时间是长还是短”的问题，对于5岁的幼儿来说，这个问题似乎并不那么简单。此时，老师恰当地运用数字故事，通过色彩分明、神态逼真、生动形象的日常生活图片、视频，让幼儿一步步总结出一分钟时间长短的相对性，并获得了“在做自己喜欢的事情的时候会觉得一分钟短，而在做不喜欢的事情时会觉得一分钟长；在做简单的事情时会觉得一分钟长，在做复杂事情时会觉得一分钟短”的体验。在本节活动中，教师利用数字故事形象直观的表现形式，使幼儿轻松掌握了一分钟时间长短的相对性。
二、利用数字故事教学手段，可以提高幼儿的学习质量
数字故事以其鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的内容，营造出了一种美妙的教学情境，使幼儿身临其境。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，幼儿可以边听、边看、边玩、边想。之前一位老师运用数字故事教学手段组织了语言活动《秋天的颜色》，虽时值冬季，但老师利用数字故事打破了空间和时间的界限，重现了秋天的美丽景色，营造了身临其境的教学氛围，将数字故事视频与音频同步播放，幼儿根据数字故事的图片轻松学习了儿歌《秋天的颜色》，并创编了儿歌内容，提高了幼儿的学习质量。
三、利用数字故事教学手段，可以满足幼儿的认知特点
鲜明生动、活泼多变的视频，很容易引起幼儿的注意。在幼儿园集体教育活动中，我们经常可以看到这样的场景：活动前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看视频了！”活动室里就会很快安静下来，幼儿会全神贯注，挺直身体坐好，等待老师播放视频。数字故事教学手段就是在幼儿园教育教学活动中，根据教学内容、教学进程适时播放老师提前制作好的视频，幼儿在观看数字故事时，识记的积极性会明显提高，识记效果也更好。在对幼儿进行“安全防诱拐”教育活动时，简单、重复的说教收效甚微，因为幼儿本身并没有直接的生活经验，也无法想象被陌生人拐骗后的严重后果，所以在“防诱拐”演练活动中，面对由其他幼儿家长所扮演的“陌生人”，很多幼儿会经不住“诱惑”，受到“陌生人”的“诱拐”。这个时候老师可以利用数字故事，将简单的说教变为生动、真实的图片、视频，让幼儿直观地感受到“诱拐”的危险性，使其产生较强的防范意识。
数字故事教学方法与其他教学方式相比，最大的特点是形象直观，符合幼儿的认知特点，通过色彩鲜艳的图片、生动活泼的视频、符合角色的音频可以充分激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习质量、满足幼儿的认知特点。
（作者单位：陕西省渭南市临渭区示范幼儿园）
一、利用数字故事教学手段，可以充分激发幼儿的学习兴趣
3—6岁的幼儿，思维还处于具体形象思维阶段，数字故事教学手段正好满足了幼儿在思维方面的要求，它以丰富多样、形象直观的表现形式，以游戏互动、师生参与的方式，激发幼儿主动学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的认知求识欲望。5岁的幼儿对于一分钟时间长短的相对性并没有明确的概念，在我园的一次数字故事教学观摩活动中，我们的一位老师就成功利用了数字故事，使幼儿对一分钟时间长短的相对性有了明确的体验，这位老师首先利用数字故事，采用多媒体技术让幼儿现场体验了一分钟到底有多长，接着又提出了“一分钟的时间是长还是短”的问题，对于5岁的幼儿来说，这个问题似乎并不那么简单。此时，老师恰当地运用数字故事，通过色彩分明、神态逼真、生动形象的日常生活图片、视频，让幼儿一步步总结出一分钟时间长短的相对性，并获得了“在做自己喜欢的事情的时候会觉得一分钟短，而在做不喜欢的事情时会觉得一分钟长；在做简单的事情时会觉得一分钟长，在做复杂事情时会觉得一分钟短”的体验。在本节活动中，教师利用数字故事形象直观的表现形式，使幼儿轻松掌握了一分钟时间长短的相对性。
二、利用数字故事教学手段，可以提高幼儿的学习质量
数字故事以其鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的内容，营造出了一种美妙的教学情境，使幼儿身临其境。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，幼儿可以边听、边看、边玩、边想。之前一位老师运用数字故事教学手段组织了语言活动《秋天的颜色》，虽时值冬季，但老师利用数字故事打破了空间和时间的界限，重现了秋天的美丽景色，营造了身临其境的教学氛围，将数字故事视频与音频同步播放，幼儿根据数字故事的图片轻松学习了儿歌《秋天的颜色》，并创编了儿歌内容，提高了幼儿的学习质量。
三、利用数字故事教学手段，可以满足幼儿的认知特点
鲜明生动、活泼多变的视频，很容易引起幼儿的注意。在幼儿园集体教育活动中，我们经常可以看到这样的场景：活动前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看视频了！”活动室里就会很快安静下来，幼儿会全神贯注，挺直身体坐好，等待老师播放视频。数字故事教学手段就是在幼儿园教育教学活动中，根据教学内容、教学进程适时播放老师提前制作好的视频，幼儿在观看数字故事时，识记的积极性会明显提高，识记效果也更好。在对幼儿进行“安全防诱拐”教育活动时，简单、重复的说教收效甚微，因为幼儿本身并没有直接的生活经验，也无法想象被陌生人拐骗后的严重后果，所以在“防诱拐”演练活动中，面对由其他幼儿家长所扮演的“陌生人”，很多幼儿会经不住“诱惑”，受到“陌生人”的“诱拐”。这个时候老师可以利用数字故事，将简单的说教变为生动、真实的图片、视频，让幼儿直观地感受到“诱拐”的危险性，使其产生较强的防范意识。
数字故事教学方法与其他教学方式相比，最大的特点是形象直观，符合幼儿的认知特点，通过色彩鲜艳的图片、生动活泼的视频、符合角色的音频可以充分激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习质量、满足幼儿的认知特点。
（作者单位：陕西省渭南市临渭区示范幼儿园）