随着人教版小学数学教材插图问题的曝光，越来越多的问题展现在公众视野，其问题之严重让人触目惊心，这样的问题已经远远超出审美的边界，涉及立德树人、育人的导向。为此教育部责令人民教育出版社立即整改，组织专业力量绘制教材插图，并开展全国性教材排查，确保教材的质量。可谓行动迅速，措施有力。
　　教材是国家事权，是课程实施的重要载体，是学生学习的重要素材。教材的质量直接关系到教育的质量。特别是义务教育阶段教材，青少年儿童刚刚步入校园，价值观尚未形成，没有相应的辨别能力，教材是他们认识世界、了解社会、学习知识的重要来源。教材的插图对青少年儿童的影响巨大，会对他们产生潜移默化的影响。教材插图问题出现后，一些学生直言教材插图不忍直视，就是一些中学生对小学时的数学教材，依然心有余悸。可见，问题教材毒害之深，影响之广。
　　面对问题教材，一个不容回避的问题应当深层次追问：为什么此种教材插图会堂而皇之地出现在小学数学的教材上，而且长达近十年。如果不是网络爆料，这样的教材还会毒害多少孩子？教材的编写、审核、出版等各个环节，是不是存在严重的漏洞？
　　教材在中小学校立德树人、培根铸魂、启智增慧过程中发挥着重要功能，肩负着为党育人、为国育才的历史使命。教材的安全关系到国家的安全，只有以高度的政治使命感与时代责任感对待教材，才能确保教材的质量，才能确保教育的正确价值导向。
　　前不久，教育部、国家新闻出版署等五部门联合印发了《关于教材工作责任追究的指导意见》，其中规定，针对大中小学教材编写、审核、出版、印制发行、选用使用等各环节存在的主要责任问题，明确追责情形和处理方式，实行全覆盖、全链条、规范化责任管理。人教社小学数学插图问题的出现，让我们更加清晰地认识到教材管理的重要性，对于问题教材，也绝对不能止于道歉、修订、更正了事，而要严格按照相应的追责程序，严肃问责，以儆效尤。
　　教材问题是一个系统性的问题，不仅取决于编写、审核、出版，更涉及教材管理使用问题，对于基层教师而言，也应当摒弃“本本主义”，从“教材为纲”的传统教育误区中走出来，充分彰显专业的自觉，在教材使用过程中，通过理性的思考、专业的研判，将教材中的问题及时收集整理上来，确保其内容的思想性、科学性、适宜性与时代性，共同维护教材的权威。