“双减”政策明确提出：小学一二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。但是，根据一二年级学生认知规律，语文课程特点和艾宾浩斯遗忘规律，适当地让学生在具体的语言环境中多样化地实践练习，是培养学生语言文字运用能力、思维能力以及审美创造能力的重要途径。如何巧妙、科学地为低段学生设计趣味性的实践作业，落实学生的语文学科核心素养呢？笔者总结梳理出小学语文低段作业设计“八字诀”。
　  读得广泛
　　读是语言文字学习的最基本方式。作为一二年级学生，不仅要读准声母、韵母、声调、音节、词语以及句子，还要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。因此，在作业设计时，可设计认读字词、读绕口令、读儿歌、读古诗等作业和扩大知识面、提高阅读量的相关课外阅读。对于朗读题型，设计时要明确告知学生朗读内容，提出声音洪亮地朗读、有感情地朗读等具体要求以及检查反馈方法，重在朗读方法指导，贵在朗读效果检测。对于提高阅读量的内容，则可以让学生自由读或默读，提出具体的阅读任务和反馈要求。
 　 写得准确
　　“双减”政策要求不布置书面家庭作业，并不是要求不能写字。有的学校和老师理解得过于片面，认为不能布置书写作业，这是对“双减”政策的误解。书写练习对于语文课程是十分重要的。第一学段要会写800个左右的字，而且要学会按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。要达到以上要求，必须进行书写练习。一二年级是良好书写习惯养成的黄金时期，因此，一二年级的书写作业要少、要精，要细致地指导字的起笔、运笔、收笔，指导字的偏旁部首在田字格中的位置以及标点符号的写法和位置，在课堂或校内写字课时间完成书写作业。
 　 讲得流畅
　　要给学生布置讲的任务，创设讲的情境，让学生在有听众的具体语言环境中学会说普通话，把自己想表达的话说通顺、说流畅。在日常教学中，单靠课堂练习远远不够，在45人左右的班集体，很难让每个学生在课堂有发言的机会，只有靠课外练习来巩固。所以，课外作业设计应在“讲”字上下功夫，如复述学过的故事；给学过的词语编故事；给出故事的开头，编经过和结尾；听完故事或看完影视作品复述自己喜欢的情节等，通过明确的任务，让学生张口去讲、去说，培养学生的口语表达和交流能力。
 　 画得形象
　　画画是儿童的天性，是儿童理解事物与表达情感的方式。统编教科书中也设置了大量精美的插图，帮助学生理解文本。在耳濡目染中学生更喜欢用画画表达自己的理解和想法。因此，在作业设计中，可以设计用画画理解词语意思；用图画表达课文内容；把自己编的故事用绘本表现出来；用图画介绍一种事物的制作过程等。如学习了《彩虹》，让学生画出雨过天晴美丽的彩虹。
　  做得灵动
　　在语文学习的过程中，我们可以让学生通过实践，加深对语言文字的感知、对文本的理解。例如一年级刚入学，学生面对声母、韵母、整体认读音节，一下子很难认清记准，我们可以设计用橡皮泥捏出声母、韵母，再拼一拼的活动。学生在动手做的过程中，对声母、韵母的形状、拼读有了更深刻的认识，激发了兴趣。学习形声字，让学生制作偏旁部首转盘，进行组合形声字练习。
 　 听得认真
　　“能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”，这是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的明确要求。因此，在作业设计时，要适当设计听的作业。如听优秀的课文配乐朗读，加深对课文的理解；听爸爸妈妈讲课外知识、故事或事物的制作过程等，学会抓主要内容；听课外故事、寓言、童话等有声书，拓宽知识面，学会复述、概括，提高表达能力。
　　问得巧妙
　　爱问问题是学生的天性，保护、激发学生的好奇心是提高学生发现问题的能力、学会与他人交流、培养求异创新思维的重要途径。因此，在教育教学过程中，教师要鼓励学生大胆提问，学会问有价值的问题，培养学生的问题意识。在作业设计中，老师可以适当设计提问作业，培养学生在具体的情境中有礼貌地提问，有目的地提问，问出有价值的问题，学会向同学提问，向老师提问，向爸爸妈妈或身边的人提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。
　　查得熟练
　　这里的查一是指查字典，二是指查阅资料。查字典是学生必须掌握的学习方法。在语文作业设计中，老师要有意识、有目的、有任务地布置查生字、词语的学习任务，让学生在查字典的过程中，认识生字，知道字音，理解字义，让学生熟练掌握查字典的方法，培养遇到生字词查字典的良好习惯。查阅资料的能力应该从小培养，让学生懂得不仅要学习课本知识，还要扩大知识面，了解与课内学习内容相关联的知识，学会查找相关资料的方法。
　　总之，对于低段学生作业的设计应在趣味性、多样性、实践性上下功夫，重在培养良好习惯，贵在指导方法，打开学生多种感官，促使学生全面发展。只有种下学习兴趣的种子，才会盼得花开，收得硕果。