目前，各地深入开展“双减”政策虽然取得了积极的成效，但是依旧存在着不少困惑。课后服务时间有限，语文作业该怎样布置才能既减轻学生课业负担，教学质量又能得到稳步提升？如何让学生在丰富多彩的作业中获得幸福感和成就感？作为教师，要倡导体现素养导向的作业设计，优化新型的作业模式，探索“双减”作业新路径。
　　书面作业向实践作业转型
　　传统作业布置经常让学生多次抄写、重复朗读或反复背诵，缺乏对学生想象力和创造力的培养。“双减”政策落实后，学生每天下午放学较晚，在家时间相对有限。长此以往，家长对学生学习情况的跟进、相互沟通的时间相对减少。周末布置相应的实践活动作业有利于促进亲子沟通、开阔学生视野，对学生正确价值观的形成有一定的帮助。
　　课文《秋天》学完后，我布置学生利用双休日去野外寻找秋色、秋实、秋果、秋韵。学生在家长的带领下，有的把自己看到秋景画了下来；有的用金黄的银杏和梧桐树叶拼出漂亮的图案；有的用大米、小米、黑米等谷物摆成五彩丰收图；有的把自己去果园摘苹果和石榴的开心场面拍成了照片，录制成视频。学生和家长在“寻秋”中，走进大自然、观察大自然，从而了解大自然，潜移默化地培养了学生的观察力、想象力、创造力和动手实践能力。
　　命题作业向自选作业过渡
　　“双减”后，为了提升学生的语文素养，我开辟了以“阅读作业”为主线的作业形式。以“多读少写”为目的，为学生提供猜谜语、念童谣、背儿歌、说成语、讲故事、诵经典等专题型的“自选作业”超市，让学生依据喜好自行选择内容，有计划地在每天早读时间分组分段进行展示，并录制成视频在班级群进行分享，由家长和学生推荐自己喜爱的“诵读小达人”。朗朗上口的读物内容受到小学低段学生的喜爱，他们通过展示不仅增强了自信，提升了自己的语言表达能力，同时也开阔了阅读视野，提高了阅读兴趣。
　　预习作业为课堂教学铺垫
　　为了让学生真切感受到标点符号的作用，在教学《青蛙写诗》这一课前，我给学生布置了“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”连续14个“呱”，让学生回家练习一口气读完。第二天语文课上，我让学生谈谈练读感受，有的学生说“太单调了”，有的学生说“一口气根本读不完”。这个时候，我立即出示：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......”让学生进行对比，学生通过对比练读，一下子就感受到了标点符号的重要性。枯燥的标点符号瞬间有了灵性，课堂教学变得有趣起来，学生的思维也活跃了，课堂教学达到了事半功倍的效果。
　　语文学科与多种学科融合
　　教学完《乌鸦喝水》这篇课文后，为了激发学生的想象力，我设计了“除了给瓶子里放小石子，乌鸦还有别的办法喝到水吗”这个问题。学生的热情一下被点燃了，有的说乌鸦可以请大象帮忙，帮它把瓶子里的水倒出来喝；有的说乌鸦去找农民伯伯要一些花生豆放到瓶子里，水升高后就可以喝了。我抓住时机把话题一转：“过两天我们要举办《乌鸦喝水》的故事发布会，特邀大家来参加。你可以作为小画家来参加，把整个故事画下来；可以做个小演员，把这个故事表演出来；可以当个小作家，把整个故事进行改编；还可以作为小记者来参加，把乌鸦喝水这件事向听众进行播报。”这项作业不仅激发了学生的想象力，培养了学生的语文素养，提高了学生听说读写的能力，而且把语文学科巧妙地与多种学科进行有机融合，促进了学生多种能力的发展。
　　准确把握语文教学目标，尝试分层作业、个性化作业，给学生开辟课外实践的时间，才能真正做到“减负增效”。
　　（作者单位：陕西省西安市莲湖区星火路小学）