□王娟宁
　　小学道德与法治课程在小学段课程中具有基础性地位，也是落实立德树人根本任务的重要课程之一。如何在新时代背景下上好道德与法治课？笔者就个人教学实践浅谈几点自己的思考。
　　道德与法治课的教学现状不容乐观
　　近几年，教育行政部门每年暑假都要组织统编“三科”科任教师培训，但据笔者近年从事道德与法治课教学的实践和观察，不少学校对道德与法治课的重要地位认识不够，在科任教师选用上敷衍了事，教学现状不容乐观，主要表现在以下三个方面。
　　1.教师重视程度不够。在基层学校，由于道德与法治课专任教师缺乏，其教学工作往往都是由其他学科教师兼任。受应试教育思想影响，教师往往把主要精力投入到重点考试科目中，对道德与法治课的课堂教学存在挤占现象。此外，教师思想不重视，道德与法治课备课往往是提纲式备课，更谈不上创新备课了。没有精心的备课，自然就谈不上内容丰富、思路清晰的课堂教学。
　　2.学生学习兴趣不浓。在教师、家长的双重影响下，大部分学生认为道德与法治课不在考试检测范围内，学不学无所谓，学好学不好不影响评“三好”，也不会影响升学。正是因为这样的功利性思想，学生对道德与法治课的学习兴趣普遍不浓。
　　3.教学方式陈旧。不少教师对道德与法治课的教学缺乏积极思考，对课堂教学模式缺乏有效探索。在道德与法治课堂上，往往就是一支粉笔一本书，没有现代教学手段的应用，没有生动形象的导课，师生之间缺乏互动，教师照本宣科，脱离学生生活实际，教学方式陈旧，课堂枯燥无味，严重影响课堂教学效果，道德与法治课最能体现的育人功能大打折扣。
　　增强道德与法治课的育人功能
　　基于小学道德与法治课的教学现状，立足为党育人、为国育才的时代要求，落实立德树人根本任务，充分发挥道德与法治课对学生道德品质形成、法治观念树立的重要作用，笔者认为在实际教学中应做到以下三点。
　　1.立足文本，超越文本。对于小学道德与法治课来讲，文本内容不多，简单易学。这就要求教师以文本为蓝本，向学生推荐与文本内容相近的课外读物。比如，在教学三年级上册《我要诚实》时，给学生讲几个历史上有关诚实的故事，通过与文本内容相近的几个事例，让学生理解诚实的含义，内化于心。
　　2.立足课堂，超越课堂。对于道德与法治课程来讲，需要超越课堂，拓展道德与法治课的外延。教师要善于把道德与法治课堂搬到广阔的自然中去，搬到温暖的家庭中去，搬到多彩的社会中去。比如，在教学四年级上册第二单元《为父母分担》时，笔者让学生有意识地去了解父母一天的劳作，体会父母的辛苦；让学生帮助父母干些力所能及的事，替父母分担等，这样就把书本知识转化到学生实际生活中去了，拓宽课本的外延，才能让学生树立道德意识和法治观念，真正提升道德与法治课的育人功能。
　　3.建立学生成长记录袋，呈现学生品德修养的形成过程。道德与法治课是学生核心素养形成的基础性课程，作为学科教师，有必要为每个学生建立成长记录袋。笔者担任该课程教学工作以来，给所带班级的每个学生都建立了成长记录袋，并会定期记录每个学生的行为习惯、心理健康情况等。在每个学期，分期中、期末对学生个性变化进行分析，并及时记录。结合平时记录的每个学生的情况，笔者会对每个学生提出要坚持的良好习惯和努力改正的方面。
　　在道德与法治课程的教学中，教师要立足课本，超越课本；立足课堂，超越课堂；丰富道德与法治课的内涵，拓展道德与法治课的外延，为探索高效教学模式不断努力。
　　（作者单位：陕西省富平县实验小学）