2022年2月4日，令世人惊艳的冬奥会开幕式在首都北京一经亮相，就广受关注，成为全民热议的话题。在欣赏堪称完美的演出、感叹节目的无限创意和科技的无穷魅力的同时，我也习惯性地联想到了自己的教学工作。的确，这场开幕式能够给老师们的课堂教学带来不少启示。
　 　借助形象，才能让人记忆犹新。开幕式上要进行倒计时，有很多种方法都可以做到精准无误。秒表计时，可以；电脑倒计时，也行，但似乎都只有精准，缺失了文化的气息、艺术的美感。很巧，开幕式当天恰逢我国农历的立春，这是中国二十四节气的开端，于是我们看到张艺谋导演借助时光轮转进行倒计时。我们看到了美不胜收的画面，二十四个节气，二十四个画面，每一个节气都不再是一个简单的名称，而是形象的画面、鲜活的场景。
　　我们的教学也需要这般形象啊！小学生年龄小，见闻有限，加之抽象思维能力较弱，如果我们在教学中能够及时借助形象的画面，有些问题不用过多地讲解，学生也能够轻松理解。《田家四季歌》是二年级上册的一篇课文，文中所提到的“农事”对于大部分城市中的孩子来说都是陌生的，即便是生活在农村的孩子很多也不熟悉。北方的孩子可能很难想象“桑叶儿正肥”“采了蚕桑又插秧”的场景，南方的孩子也不好体会那“新制棉衣”的“暖又轻”，如果能够借助形象的画面，这些理解起来就容易多了。统编教材中还编写了大量的古诗词文，时空的距离让不少字词显得很陌生，借助形象的画面，不仅能省出不少讲解的时间，而且学生的理解还会更加轻松、更加深入。
  　 展现过程，才能让人印象深刻。我们都知道，五环是奥运的标志，冬奥会的开幕式上，五环是必然会出现的，这次的北京冬奥会上，五环会以怎样的方式出现呢？满怀期待的我们看到了极有创意的一幕：一开始我们看到的并不是五环，而是一块巨大的冰立方，紧接着，二十四道激光刻刀在冰立方上开始了雕刻。渐渐地，本次冬奥会的标志——冰雪五环慢慢露出了头、探出了身，最终随着冰屑的掉落，完整的五环呈现了出来。那一刻，全场欢呼，即便是坐在电视机前的我们，也不由得站立起来高声欢呼，太震撼了。
　　我相信很多人都会记住这个冰雪五环，记住它诞生的过程。是的，结果很美，过程也同样精彩。回想我们的教学，很多时候，我们总想让学生记住最终的结果，而忽略了将学习的过程打开。特别是教学一二年级的时候，我们更应该学会把学习的过程打开，让每一个步骤清晰地呈现出来。只有看到了全过程，明白了所以然，学生的学习才会更有效，记忆才会更牢固。即便是一个生字的教学，我们都应该尽可能地将过程打开。如教学“包”字，不能简简单单地读一读，组个词了之，而应该把过程打开：我们可以先出示沙包、钱包、肉包等实物，让学生摸一摸、看一看、闻一闻，从而发现这些事物因为它们都是被包裹起来的，所以名字里都有一个“包”字。当学生通过自己的观察与发现理解了“包”字的意思后，我们可以引导学生联系生活，说说还有什么“包”。这样学生很容易就能说出书包、背包、茶包、豆包等词语来。因为我们将教学的过程打开了，学生的学习就更加深入了，效果自然也就更好了。
　 　贯穿情境，才能让人沉醉其中。不难发现，高山滑雪、越野滑雪、自由式滑雪、冰球、冰壶、速度滑冰等项目离不开两个关键字：“冰”和“雪”。是啊，冬奥会与冰雪有着密不可分的关系。我们看到，开幕式上，冰雪也是主角，特别是雪花的造型让人眼前一亮。运动员入场，引导员手里举着的各个国家的名字是雪花的造型，而最终，这些雪花引导牌汇集在一起，形成了一个巨大的雪花台。情境贯穿始终，让人身临其境，沉醉其中，久久难以忘怀。
　　其实，我们的语文教学也可以充分地营造氛围，创设情境的，如果我们能够将情境贯穿始终，学生的学习就有可能一直兴致高涨。著名特级教师李吉林老师的情境教学，就是通过在课堂教学中创设场景来调动学生的学习积极性，让学生兴致勃勃地进行思考与想象，从而更好地理解教学内容，进行语言文字的表达。我们在课堂上也可以创设情境，并将情境贯穿始终。教学二年级下册的《青蛙卖泥塘》一课时，我们就可以创设情境，引导学生化身为青蛙，想方设法来卖泥塘。学生入情入境了，朗读“卖泥塘喽，卖泥塘！”时，才会更有吆喝的感觉，朗读描写老牛的话时，才会自然地表现出慢腾腾的感觉来。当我们将情境贯穿始终时，学生就会一直保持角色感，一节课的学习就变得有趣了，沉醉其中，语文学习也就变成了一件快乐的事情。
　　 打破常规，才能让人眼前一亮。2月初的北京寒冷依旧，开幕式现场气温低至零下六度，这也难怪各国的入场式变成了羽绒服的时装秀场，不少代表团的入场服装成为大家关注的焦点，网友们纷纷表示：看个开幕式被疯狂种草羽绒服。天气寒冷，穿羽绒服是多么正常的一件事情，不过，有人却反其道而行之——美属萨摩亚的旗手光着膀子、穿着草裙、脚踩凉拖，这异常的举动吸睛无数，立刻让他冲上了热搜——北京冬奥会开幕式上赤膊旗手火了，网友：你不冷吗？
　　其实教学也是如此，有些老师会习惯于运用某种自己得心应手的教学方法，不可否认，这样的教法可能是有效的，但是如果节节课如此，日日进行重复，学生一定会产生审美疲劳，甚至产生厌倦之感。偶尔那么一两次，如果我们能够出其不意，设计出新颖别致的教学环节，就一定能够吸引学生的注意力，让学生眼前一亮。教学五年级《松鼠》一课时，读完描写松鼠外形的句子后，老师可以引导学生根据所读的句子来想象画面，当学生想象着松鼠的样子时，教师出其不意地呈现出TFBOYS的照片，巨大的反差出乎学生的意料，让学生开始了更加深入的思考：为什么同样的一段话，我们却想象出了两种完全不同的画面？经过讨论和交流，最终学生明白了：原来，正是因为作者把松鼠当作人来写，当作朋友，甚至是明星来写，这样一篇说明性文章才如此生动。
　　作为教师，我们应该做一个有心人，随时将眼前看到的场景与自己的教学相关联，从多彩的世界中不断汲取丰富的养分，润泽我们的课堂教学。持之以恒，我们的课堂教学必将绽放出无穷的魅力来。