教师对学生心理潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为“皮格马利翁效应”。本文就“罗森塔尔效应”在初中数学中的应用进行如下分析：
　　一、不断鼓励学生，建立融洽的师生关系
　　心理学研究表明，师生关系直接影响学生的学习情绪。因此沟通师生情感，达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会，以及他们对数学的看法。
　　例如，在初三学习《二次函数》综合类的题目时，学生可能会对《二次函数》的学习失去信心。对于此种情况，教师在上课时，需要面带微笑带领学生学习。在遇到难题的时候，教师要使用亲切的话语进行讲解，帮助学生解决学习上的困难，使学生可以很快找到解决问题的方法。在课外，教师要像朋友一样和学生进行交流鼓励，和学生一起挖掘生活中的数学知识，对于学习有困难的学生要在课后耐心指导，采用罗森塔尔效应对学生心理进行潜移默化的影响，从而建立良好的师生关系，促进数学教学效率的提高。
　　二、营造积极氛围，为学生创造发展环境
　　有效的教学活动需要学生的积极配合，教学中要主张照顾学生的个性特点，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让学生真正发挥他们的主体作用，主动积极地去学习。
　　比如中考中经常会考的“尺规作图”，这种只限于尺、规作出符合一定条件的几何图形的要求，需要学生具备较强的作图技能和操作能力，学生在考试中的丢分率特别大。在教学中，教师不仅要规范学生基本的作图方法，更要消除学生的心理障碍，鼓励学生将尺规作图方法多样化，可以让学生充分联系所学知识，并使知识得以内化和更全面深入的理解。让学生在积极的氛围中掌握知识，达到深化理解知识的目的。
　　错误在数学学习中是不可避免的，教师不可过多地指责学生在学习中出现的错误，而要鼓励他们大胆解决数学中遇到的问题，采用罗森塔尔效应可以使学生勇于从错误中求进步，激发他们的成就感。
　　三、总结成绩，树立典型，增强学生自信心
　　有研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的，所以营造一个充满自信的学习环境尤为重要，在树立典型的时候，可以选一些以前数学学习成绩较差或比较调皮的学生，经过努力数学取得了很大进步，这样可以给缺乏自信的学生建立信心和勇气。当然，选择典型一定要根据班里的实际情况。教师也要帮助学生寻找适合自己的学习方法，当他们在数学上取得成绩时，老师要在全班表扬他们，这样会使学生在心理上产生成就感；当学生犯错时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。此外，还可以采取让学生轮流讲题的方法，消除学生胆怯的心理，使其自然、大方。对于后进生，要给予更多关怀，向他们提供回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬、多鼓励，激发他们的学习热情。
　　教育工作欲速则不达，立竿见影的教育效果往往是假象。因此，在罗森塔尔效应的具体应用中我们应该有足够的耐心。学生各方面的习惯养成需要一定的时间，也可能会出现反复，但是只要方向正确，就不要害怕路途曲折。
　　（作者单位：陕西省杨凌示范区杨陵中学初中部）