□刘晓娟
　　在推动学生全面发展的大前提下，对于小学阶段阅读教学工作的要求越来越高。组文阅读是在特定或确定主题的情况下开展的读书活动，所要阅读的文章并不是一篇，而是多篇，这种方式建立在过去的阅读教学基础之上，脱离了单向式、单一化的阅读教学框架，是通过交流、互动、沟通最终达成共识的过程。笔者结合教育经验，谈谈在小学中高年级组文阅读教学实践中的策略。
　  围绕课文主题，开展趣味组文阅读
　　在小学中高年级学生开展组文阅读教学时，教师应当考虑这个年龄段学生的实际阅读能力与心理特点，尽可能打造有趣、轻松、开放、多元的阅读环境，将教材中的单篇课文阅读与课外文章连接起来，拓展学生的知识面，增强文学素养与阅读技巧的提高。围绕同一个主题的组文阅读，学生能够更加深入透彻地理解文章中心思想，然后再细致严谨地思考这一组文章之间的特点与区别。
　　例如，在教学统编版三年级《父亲、树林和鸟》这篇课文时，文章展现了人与自然和谐相处的主题，教师可以选择另外两篇课外文章如《跑进家来的松鼠》《植树的男人》等，与这篇课文一同来进行解析。这三篇文章都是围绕人与自然这一主题，但是叙事方法和角度不同，教师可以给学生一定的阅读时间，让他们以小组的形式围绕这三篇文章进行探讨，来谈一谈这三篇文章各自的中心思想，以及它们的特点与区别。在阅读之后，可以请每组学生挑选最喜欢的一篇来进行绘画创作，通过画笔将文章中人们热爱自然、守护自然与动物的情境展现出来。让组文阅读教学的形式更加多样、有趣、生动，借助交流、提问、绘画、情境等方式，引导学生深入思考文章核心主旨，有效提升他们对文字的理解能力。
　　积极开展互动，鼓励学生表达想法
　　开展组文阅读不仅是为了提升学生的阅读技巧与语文成绩，更重要的是提高他们的综合素养，包括交流沟通、语感培养、体验感悟、联想想象等多方面的能力。教师要积极主动地与学生进行交流、沟通，让阅读教学成为真正意义上的双边互动，以此来提高小学生的语文综合素质。
　　以统编版四年级《蝙蝠与雷达》为例，这篇课文以简练有力的语言描绘了科学家从蝙蝠身上得到了启示，进而发明出了雷达。这是一篇有趣简练、逻辑性强的科普小短文，包含了一定的科学知识，用词简洁、条理清晰，教师可以加入一到两篇同样有趣的科普短文，比如《小学生必读科普美文100篇》《十万个为什么》。先给学生一定的自主阅读时间，然后教师可以利用多媒体课件制作清晰明了的思维导图，让学生根据自己对于文章的理解，将每段内容的段落大意与顺序填写到图表中。接着，邀请几位学生上台来展示他们的思维导图，并指出每篇文章的关键句。在学生分享完之后，教师可以先请台下的学生来发表自己的看法，鼓励学生各抒己见，分享自己的思维方式和阅读方法，打造活跃自主的组文阅读氛围，以此带动整个班级学生的参与热情。
 　 阅读写作兼容，提高学生综合素养
　　在开展组文阅读教学时，教师可以将写作与阅读相结合，将需要阅读的文章推送给学生，并围绕组文阅读主题布置练习任务，最终实现阅读能力与写作水平的双向提升。例如，在阅读完一组同主题文章后，教师可以请学生以读书随笔的形式，将自己对于文章中心思想的理解记录下来。可以是对文章结构、叙事方式、写作技巧的剖析，也可以是进一步对阅读文章进行仿写、扩写、小练笔等，真正激活学生的自主性。教师要扮演好学生的引导者，将组文阅读与写作练习融为一体，以此来贯彻落实核心素养教育理念。
　　教师要思考组文阅读在语文课堂的应用方式，引导学生针对文章进行深入探讨、分析、概括、总结，并布置一定的读后实践练习，有序、有力推动小学中高年级学生的成长，提升小学生的语文核心素养。
　　（作者单位：陕西省合阳县坊镇中心小学）