在农村小学音乐课上，教师应该尊重学生的个体差异，以培养学生的音乐素养为目标，让每个学生都能参与课堂，积极引导学生进行个性化学习，自由表达观点，从传统的被动学习转化为自主学习，让他们在积极参与音乐学习的过程中获得审美体验，感受音乐魅力。将农村小学音乐课堂打造成学生展现个性、展示自我的舞台，让农村小学音乐课真正“活”起来。
　  重视学生个体差异，强化基础训练
　　音乐教学的根本目标是引导学生学会看见美、感受美和创造美。在农村小班化音乐课堂教学中，教师应该全面深入地把握每个学生的特点以及个体差异，从而开展个性化基础知识教学，让学生充分展现自己的个性，从而提高学生的音乐能力。如在教学《春天的歌》时，先组织学生进行个人演讲，教师引导学生讲述自己看到的春天、心中的春天，在此过程中，教师要注意观察和评价学生的认知能力，掌握学生的情绪，再以小组比赛的形式组织学生开展唱歌比赛，要求学生演唱与春天有关的歌曲，根据学生的个人表现评估学生的音乐基础。歌唱比赛结束后，可以组织学生开展表演活动，鼓励学生自己编排表演内容并上台表演，用动作来演绎春天。之后，教师带领学生齐唱《春天的歌》，歌唱的过程中，教师边唱边做手势，引导学生感受音乐氛围。
　　基于学生学习层次，合理设置问题
　　农村小班化音乐教学中，教师要基于学生的学习层次，通过分层设置问题的形式，针对不同学生设置问题，确保各个层次的学生都能通过解决问题提高学习能力，同时将自己的思考融入解决问题的过程中，充分体现自己的个性特征。
　　例如，在教《摇啊摇》这首歌曲时，教师可以先让学生合唱这首歌，引导学生将自己的风格融入歌曲演唱中，以充分体现学生个性。为加深学生对歌曲的理解，教师可以提出以下问题来引导学生思考，并形成对歌曲的个性化理解：（1）你认为唱这首歌时应该是什么样的情绪？（2）这首歌表达了什么？演唱歌曲让你有什么收获？（3）在自由歌唱的同时怎么快速找准歌曲的节拍？（4）有什么动作可以配合音乐来体现歌曲的情绪？这些问题的难度逐渐增加，每个问题都需要学生结合自己的个性特征和独立想法进行解答，教师应给予学生展示自己独特风格和特点的机会。
　　基于学生年龄特点，设计游戏活动
　　有趣的游戏是保持农村小学生音乐学习兴趣的有效方式。在农村音乐小班化教学中，教师需要设计符合学生年龄特点的课堂游戏，为学生营造活跃、轻松、有趣的学习氛围。如在教学二年级《一对好朋友》时，教师应基于学生的年龄特点，以游戏的方式进行授课。上课时，教师先让学生将课桌摆成圆形，让学生在教室门口排队，听着歌曲，拉着小手进入教室。教学过程中，教师用“小城堡欢迎来自五湖四海的朋友”作为旁白，营造出童话般的课堂氛围。当学生进入教室落座后，教师可以鼓励学生表演歌词中涉及的眨眼、点头、走路等动作。学生的学习热情得到充分激发，教师借此机会引导学生进行一对一表演，在表演中，学生可以根据自己的想法采取不同的动作。这样学生不仅可以体验和同学一起表演的乐趣，同时也会增加音乐课堂学习的兴趣和动力，有利于培养学生的想象力和音乐鉴赏能力。
　　综上所述，农村小学小班化课堂教学应充分体现以人为本的教育理念，有效确保所有学生都有机会接受高质量的教育，不仅提升了学生的音乐课堂学习兴趣，更重要的是改变了教育观念和教学方法，是开展个性化教学的重要载体。因此，教师应该深入研究小班化课堂教学与个性化教学理念的结合方式，努力打造优良的教育模式。
　　（作者单位：陕西省镇安县西口回族镇明德小学）