□黄文敏
　　成尚荣教授在《核心素养的中国表达》一书中写道：“核心素养是世界教育改革与发展的共同主题，不是某些人的‘心血来潮’，更不是‘玩新概念’。听从核心素养的召唤，积极顺应这一改革走向，认真学习和落实，才是我们的应有态度和行动。”作为一名教育人，我们更应该走在时代的前言，为践行和培育核心素养率先垂范。
　　中国学生发展核心素养总体框架虽然发布六年了，但对我们县域教育的很多基层教师来说，“核心素养”仍然是个陌生的“时尚”。为了更好地学习和研究核心素养，找到培育核心素养的落脚点，我计划带领课题组开展“核心素养视野下初中数学综合与实践教学策略”研究。
　　为了课题研究，我购买了大量和核心素养有关的书。尤其是“大夏书系”的偏多，诸如余文森《核心素养导向的课堂教学》、杨向东主编《面向未来的核心素养》、郑钢《美国如何培养核心素养》、（美）林恩·埃里克森和罗伊斯·兰宁合著《以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践》和成尚荣《核心素养的中国表达》等。其中，当我读到成尚荣教授的《核心素养的中国表达》时，感觉很爽快，很有趣，高大上的“核心素养”被讲得通俗易懂，语言诙谐，余音绕梁，回味无穷。
　　打开自序“在更大的坐标讲述自己的故事”，用数学的语言讲述着生动的故事。这正是我们数学人应该学习的。“走这么久，才知道现在才是开始”，忽然揭开了我的面纱，我深感惭愧，一直在路上行走，可是却一直是走走停停，有时又忽然缺乏行走的力量，我想对自己说：“你什么时候开始坚定地行走？”
　　成尚荣教授说他61岁退休后才安心读书、写作，他在整理书稿时感悟“年龄不是问题，走了那么久，才知道，原来现在才是开始”。读到这，我忍不住笑了，我一直感叹自己年轻时没有高人指点，没有平台，一切机遇都错过了。听成老师这么一讲，我自嘲起来，我现在开始，还不是太晚呀，关键是看自己能不能坚持。
　　我执教初中数学三十年，在教学实践中，也零零碎碎写了不少，自己也有点想法，为何不着手研究，把自己三十年的教育教学以及带班的成败得失记录下来？我一直热衷课改，对课改有自己的思考，又喜欢学习前沿的教育，借着“核心素养”的大潮，也想把核心素养融入数学中。于是我组建团队，开启了“核心素养视野下初中数学综合与实践教学策略”研究。
　　因为我的研究是关于初中数学的核心素养的培育，当我在撰写研究报告时，发现我对核心素养的培育还是有点迷茫。而此时成尚荣教授的《核心素养的中国表达》正是我苦苦寻觅不得的法宝，“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，很多谜团忽然变得清晰明朗起来。
　　成尚荣教授在《核心素养的中国表达》中提到“创新精神和实践能力——核心素养之核心价值”“综合性——核心素养的核心特征”。其中的“实践”和“综合”就是义务教育阶段数学课程内容之一的“综合与实践”最突出的两个特征。我们在教学实施的过程中，也切实体会到“综合”与“实践”的真正内涵和作用。
　　“核心素养并不神秘，也不虚无缥缈。可以说，核心素养具有历史的永久性。教育家们早就用自己的智慧与实践告诉我们，核心素养就在我们的教育教学改革中。”看到这里，我坚定了信心，也有了前行的力量。科研，固然不是轻松的事，但当你把科研当一种热爱去追求，就是一件快乐的事。
　　“培育发展核心素养，我们既要向上飞扬，也要向下沉潜。在向上和向下的互动中，学校和老师们要努力探索，寻找核心素养在课程和教学中的实现方式。”第三辑的卷首语更是给我们指明了方向。我们通过课题研究，深有体会，落实核心素养，最终要通过课程落实在课堂上。在“综合与实践”的教学实践中发现，“综合与实践”是落实核心素养的一个非常好的载体，更是一个重要的抓手。只有持续进行，才能在长期的实践中慢慢地培育学生的核心素养。
　　“走进核心素养时代，教师也必须学会改变，学会改变应是教师发展核心素养。只有改变自己，课程教学才会改变，学生才会改变。”第四辑的卷首语一针见血。课改，教师首先要学会改变，教师的思想不转变，课改永远都无法落实。教师只有学习了解国家的教育方针，学习核心素养的核心理念，改变传统的教学模式，才能真正让课堂生发革命。
　　作为一名教科研工作者，要做好教学改革的探路者，探寻一条培育学生核心素养的路子，就是我们课题组努力的方向。经过两年多的实践和研究，我们不仅培育了学生的核心素养，同样也让教师的综合素养得到了提升。
　　“课程改革就像在森林中行走。”大家携手同行，才能穿越那片古老的大森林。
　　培育核心素养，一直在路上。