差异化教育教学一直是学前教育管理活动开展的关键。所谓的“个别孩子”，也就是幼儿在不良环境和不良教育的影响下，呈现较多的缺点和问题，而这些问题可以通过科学合理的教学方法加以改正。作为幼儿园教师，也应该针对“个别孩子”身上存在的问题，探寻有效对策，花费更多的时间和精力对其进行跟踪教育，确保他们身上不良的性格和行为习惯得到有效纠正。本文从“个别孩子”的特点出发，探究幼儿园差异化教育的有效策略，以期能对幼儿园教育水平的提升起到一定的促进作用。
　　坚持正面教育
　　教师要坚持正面教育，对于“个别孩子”给予更多的理解和支持以获取信任，使其能够从内心愿意配合教师，这也是对“个别孩子”进行教育的基础。部分教师在对待“个别孩子”时，很容易看到他们身上的缺点，对他们进行训斥，导致幼儿的自尊心受到损伤，甚至出现对立情绪，导致无法取得良好的教育效果。这也就需要教师坚持正面教育，不断发现“个别孩子”身上的优势和长处，以变化的眼光看待“个别孩子”，引导他们充分依托自身优点来克服缺点。比如：我所带班级有一个幼儿比较调皮，导致课堂秩序被破坏。但经过调查分析发现这名幼儿特别喜欢说相声，因此我从正面教育的角度，要求他与我一同创作主题为《他变成了好小孩》的相声，我帮助他理解相声台词，并与他一同排练相声。在这个过程中，幼儿接受到正面教育，对自身存在的问题有了正确的理解和认知，同时也帮助他改掉了身上的不良习惯。在坚持正面教育的策略之下，幼儿也将以自己的直观性思维和形象性思维对教育内容加以理解。
　　制订有针对性的教育策略
　　幼儿园教师应从实际情况出发，结合幼儿的特点，引入更加具有针对性的教育方式，促进幼儿的身心健康发展。举例来说，我们班上有一名幼儿，存在着以自我为中心的问题，认为所有的人都应该让着他，甚至教师也应该按照他的喜好开展教学活动。针对这名幼儿的实际情况，我制订了灵活的教育策略，并细心观察，等待教育契机。在一次区角游戏活动中，这名幼儿争抢其他幼儿的玩具，甚至要与其他幼儿打架，这时我先将这名幼儿与其他幼儿分开，等到他情绪稳定后，让他思考自己的问题，并说明自己为什么觉得其他幼儿应该将玩具让给自己，同时为幼儿讲述道理，让他明白自己与其他幼儿是平等的，都需要互相尊敬和谦让。同时，我也表明了自己的立场，对于幼儿无理取闹的行为表示出明确的不支持态度，让他明白自己存在的问题，削弱其以自我为中心的思想。在这种有针对性的教育策略之下，这名幼儿爱发脾气和以自我为中心的问题逐渐被解决，他也愿意进行换位思考，并礼让他人。
　　利用集体教育开展差异化教育
　　在幼儿园教学工作开展的过程中，教师也可以通过集体教育的方式对“个别孩子”进行教育。良好的集体氛围对“个别孩子”行为的约束力较强，能够更好地感染幼儿，使其能够认识到问题的有效处理办法和措施。以本人为例，在教学过程中，我发现个别的幼儿心胸较为狭隘，他们不愿意与其他幼儿分享自己的东西。在此情况下，我组织了集体活动，让幼儿选择自己最喜爱的玩具带到幼儿园，与同伴相互交换并一起玩耍。在集体力量的影响之下，幼儿的心胸更加开阔，有助于解决幼儿心胸狭隘的问题。同时，引导幼儿通过游戏的方式感受分享的乐趣，以集体游戏纠正幼儿身上的缺点，让幼儿能够对人与人之间相处的准则和规范加以了解，从而使幼儿不利于集体的性格和行为习惯得到有效的矫正，确保对“个别孩子”的教育质量不断提升。
　　教师要放弃传统“公式化”的教学模式，根据幼儿的性格特点，因人而异，因材施教。对“个别孩子”身上的品质和特点进行发掘，并了解其问题产生的主要原因，选择更具针对性的教学手段和策略，确保幼儿健康快乐成长。
　　（作者单位：陕西省城固县幼儿园）