课堂教学是基于教与学的双向互动交流过程，二者互为前提、相互融合、缺一不可，而课堂提问是实现师生互动交流最基本、最重要的方式。课堂提问牵一发而动全身，提问内容、动机、目的、方法都会影响课堂整体效果。依托问题驱动展开课堂提问才能确保教学活动有序进行，把课堂的话语权交给学生才能凸显学生的主体性。教师将零散的知识点合理有序地组合，在提问的过程中，将问题有梯度地传递给学生，才能使课堂教学系统化、层次化，使学生知其困惑与不足，并了解教学内容的重难点，从而全方位锻炼学生的多思善变能力。
 　 围绕问题培养学生结构化思维方式
　　提问是搭建课堂教学基本架构的重要组成部分，无论是师生双向交流与问题反馈，还是学生间的合作探究，都必须将师生互学共进、学科相互渗透融合有机结合起来，形成完整系统的逻辑体系，使课堂教学呈现结构化发展态势，使提问目的、提问方法、提问效果等形成完整的逻辑链。教师要结合文本梳理问题线索，理清内在逻辑关系，围绕重难点提炼问题。在结构化思维的引领下，全面谋划课堂提问，搭建提问的基本结构，将问题有条不紊地植入教学活动中，激励学生围绕问题进行结构化思考。培养学生具备结构化思维，教师要先革新思考的方式，反思思维的瓶颈。只有了解自己的思维习惯，剔除固化的思维方式，才能为学生量身定制出满足学生个性特点的结构化思维菜单，探索出一套启智增慧、怡情修德、育人塑魂的新型结构化思维方式。例如，在学习《父爱之舟》时，基于我对文本的理解，根据个案要求筛选了几篇关于追忆父亲的名篇佳作，让学生朗读，随后要求学生临摹名家的写作手法和技巧进行写作训练，通过持之以恒的训练，帮助学生逐渐形成结构化思维方式。
　　多维度提问拓宽问题思考分析路径
　　对于绝大多数教师而言，提问都是围绕着文本本身和教学所追求的目的而预设与生成的，教师将预设生成的问题让学生来回答，学生只有顺着教师的思路回答才能获得教师的认可，教学活动才能顺利开展。这种模板式教学方式，禁锢了学生的思维方式，久而久之就扼杀了学生思考与探索的积极性。因此，拓宽问题思考与分析的路径是优化课堂提问结构化的有效途径之一。教师全面系统地筛选问题、思考问题、分析问题，从问题提出到学生信息反馈，从活动开展到学生效度测评，从信息汲取到知识活学活用，将各种因素综合有机地糅合在一起，使课堂提问成为有序的结构化整体。如学习《水》时，我利用典型实例，让学生分析缺水给人民生产生活带来的困难之后，让学生对“节约用水，人人有责”有了更加深刻的认识和理解，这种多视角的思考与分析，有助于培养学生的核心素养，促进学生在情感态度、价值导向、创新理念等方面取得长足发展。
　　围绕学科特点设计筛选问题
　　在小学教学活动中，对于不同学科教学活动的组织也存在差异。因此，教师应围绕语文学科特点，精心设计筛选问题，这样才能确保每位学生都在自我认知范围内学有所获、获有所益、益有所用，最终促进学生德、智、体、美、劳全面发展。语文课堂应让学生感受文本的语言美、意境美、情感美，在欣赏美的基础上，意识到语文学科的精神价值、文化底蕴和思想精髓。教师设计课堂问题时，要引导学生通过问题实现语文学科思维深度拓展。教师要按照语文学科特点来预设提问，使学生在阅读、理解、剖析过程中，掌握文本学习的基本方法与技巧。
　　提问是语文课堂结构化教学的基本切入点，教师既要依托文本教学培育学生语文学科核心素养，又要深化学生思考维度，拓宽思维空间，使学生感悟深厚的文化底蕴和深邃的文化意境。
　　（作者单位：陕西省彬州市公刘小学）