建立目标 激发学生英语学习动机
明确学习目标是学生学习的主要动机和方向，目标的设立可以使小学生英语学习活动，不管是在课内还是在课外，都是真实发生且有效的；不管对于学生当前的学习，还是终身的发展都是有益的。
一般来说，小学生学习的积极性和主动性较差。尤其到了小学高学段，大部分学生由于学习策略、学习基础的原因，英语学习的兴趣也会越来越弱。需要教师不断地激发、维持他们的学习动机和兴趣。在当今教育改革形势下，小学英语学习应该怎样减负提质呢？我认为，帮助学生建立自己的学习目标是激发和维持学习动机的一种重要途径。那么，怎样帮助学生建立学习目标呢？我认为应主要做到以下几点。
帮助学生设立可以触及的小目标
知识与技能的学习与掌握，都与学生已有的知识经验有关，在学生理解的基础上，将新知识融入原有的认知结构，才能使知识之间产生联系。如果在班级中，每位学生都有目标，并且目标可及，那么，对于小学生而言，一定有能力达到目标。具体做法如下：
1.分小组制订目标
教师要了解班级每位学生的学习情况。把他们分成学习小组，设定激励目标、互助目标。小组里每个组员上课不说话、不开小差，或学习优异的学生帮助了学习落后的学生，就是达到了预期目标。
2.制订个人周目标
例如今天的英语课你回答问题了吗？有没有回答正确？课堂作业是否规范？书写是否认真？一周所学单词和课文，能不能在老师规定的时间背过？简单来说，也就是学生知道每时每刻自己应该做什么。这样，就能够使学生达到自己的周目标。
建立有层次的任务目标
因为学生的学习能力不同，即使花费的时间、精力相同，取得的效果也会不同。所以，教师要让每个学生在英语学习中既有“坦途可走”，也要“有山可爬”。例如，我经常在班级中设置一些任务，让每个学生“按需取量”认领。再如，我教学的是PEP教材，单词和对话都有AB两个部分，单词还分为黑白体，黑体是“四会”单词，白体并不需要“四会”，我把这些内容全部变成任务。黑体单词记忆是“初级任务”，AB对话背诵是“二级任务”，白体单词记忆是“三级任务”，学习英语歌曲并录视频、英语配音、英语故事续写等则属于“高级任务”。在班级中，我提倡每位学生都完成，但根据学生学习情况的不同，会适当放宽要求。
形成合适的评价，反馈目标
学生的学习目标是否完成和完成的效果，需要老师、家长、同学参与督促与评价，以便学生更好地实现目标。反馈评价应该有以下几个原则：
1.反馈评价要符合学生内心需要
首先，小学生需要有效的评价。不管花了多长时间，用了怎样的学习方法，学生实现了学习小目标，说明他是愿意学习的。如果这个时候，老师、同学给予他积极有效的评价，比如，课堂中的表扬，给自己积累了一颗星，给小组积累了一颗星，或是老师在班级微信群中对学生进行表扬等。其次，需要有合适的方式。有的学生适合全班表扬，有的需要私下鼓励，有的学生错误需要个别指出，有的学生错误需要集体更正。这些都需要根据学生个体差异性来决定。
2.反馈评价要体现公平性和差异性
要让每位学生都有为集体、为自己争得荣誉的机会。比如，背过AB单词的学生得一颗星；背过AB对话的学生，优秀得两颗星，普通得一颗星。其他需要掌握的知识，因难度不同，对应星的个数也不同。
3.评价要有长久性和一致性
班级中的评价机制最忌讳朝令夕改。学生的学习情况要在一定阶段内与其自身进行比较，只要思想、知识、能力有纵向和横向的发展，就是有效学习。
总之，小学生英语学习目标的建立和实现，无疑是英语学习的有效抓手。只要每个学生都能抓紧目标，班级的英语学习氛围就会浓厚，就会提高班级整体的学习效果，使英语学科的核心素养在教学中落地生根。
（作者单位：陕西省汉中市实验小学）
一般来说，小学生学习的积极性和主动性较差。尤其到了小学高学段，大部分学生由于学习策略、学习基础的原因，英语学习的兴趣也会越来越弱。需要教师不断地激发、维持他们的学习动机和兴趣。在当今教育改革形势下，小学英语学习应该怎样减负提质呢？我认为，帮助学生建立自己的学习目标是激发和维持学习动机的一种重要途径。那么，怎样帮助学生建立学习目标呢？我认为应主要做到以下几点。
帮助学生设立可以触及的小目标
知识与技能的学习与掌握，都与学生已有的知识经验有关，在学生理解的基础上，将新知识融入原有的认知结构，才能使知识之间产生联系。如果在班级中，每位学生都有目标，并且目标可及，那么，对于小学生而言，一定有能力达到目标。具体做法如下：
1.分小组制订目标
教师要了解班级每位学生的学习情况。把他们分成学习小组，设定激励目标、互助目标。小组里每个组员上课不说话、不开小差，或学习优异的学生帮助了学习落后的学生，就是达到了预期目标。
2.制订个人周目标
例如今天的英语课你回答问题了吗？有没有回答正确？课堂作业是否规范？书写是否认真？一周所学单词和课文，能不能在老师规定的时间背过？简单来说，也就是学生知道每时每刻自己应该做什么。这样，就能够使学生达到自己的周目标。
建立有层次的任务目标
因为学生的学习能力不同，即使花费的时间、精力相同，取得的效果也会不同。所以，教师要让每个学生在英语学习中既有“坦途可走”，也要“有山可爬”。例如，我经常在班级中设置一些任务，让每个学生“按需取量”认领。再如，我教学的是PEP教材，单词和对话都有AB两个部分，单词还分为黑白体，黑体是“四会”单词，白体并不需要“四会”，我把这些内容全部变成任务。黑体单词记忆是“初级任务”，AB对话背诵是“二级任务”，白体单词记忆是“三级任务”，学习英语歌曲并录视频、英语配音、英语故事续写等则属于“高级任务”。在班级中，我提倡每位学生都完成，但根据学生学习情况的不同，会适当放宽要求。
形成合适的评价，反馈目标
学生的学习目标是否完成和完成的效果，需要老师、家长、同学参与督促与评价，以便学生更好地实现目标。反馈评价应该有以下几个原则：
1.反馈评价要符合学生内心需要
首先，小学生需要有效的评价。不管花了多长时间，用了怎样的学习方法，学生实现了学习小目标，说明他是愿意学习的。如果这个时候，老师、同学给予他积极有效的评价，比如，课堂中的表扬，给自己积累了一颗星，给小组积累了一颗星，或是老师在班级微信群中对学生进行表扬等。其次，需要有合适的方式。有的学生适合全班表扬，有的需要私下鼓励，有的学生错误需要个别指出，有的学生错误需要集体更正。这些都需要根据学生个体差异性来决定。
2.反馈评价要体现公平性和差异性
要让每位学生都有为集体、为自己争得荣誉的机会。比如，背过AB单词的学生得一颗星；背过AB对话的学生，优秀得两颗星，普通得一颗星。其他需要掌握的知识，因难度不同，对应星的个数也不同。
3.评价要有长久性和一致性
班级中的评价机制最忌讳朝令夕改。学生的学习情况要在一定阶段内与其自身进行比较，只要思想、知识、能力有纵向和横向的发展，就是有效学习。
总之，小学生英语学习目标的建立和实现，无疑是英语学习的有效抓手。只要每个学生都能抓紧目标，班级的英语学习氛围就会浓厚，就会提高班级整体的学习效果，使英语学科的核心素养在教学中落地生根。
（作者单位：陕西省汉中市实验小学）