近日，全国两会期间，周锋委员提交了《关于纠正基础教育中艺术、体育教育应试化倾向的提案》。他在提案中指出，部分家长强行要求孩子学习不喜欢的艺术技能、强迫他们考级。部分学校领导和教师在教学上以考试为目标，教学形式与方法比较单一。他认为应改革评价体系，谨慎推进艺术、体育考试改革。
　　《深化新时代教育评价改革总体方案》印发以来，有些地区加大中考体育的分值，探索将美育纳入中考项目，艺术、体育教育应试化倾向突显。笔者认为，周锋委员的提案很有借鉴意义，评价是指挥棒，有什么样的教育评价就有什么样的教育导向。评价的目的是改进教学，优化教育，提高学生的综合素养，但评价不能等于考试，以评价为手段，推进学校体育美育工作，需要从应试思维中走出来，从以下几方面着手，建立科学有效的教育评价体系。
　　找准评价对象。艺术、体育教育应试化，其评价对象是学生，重在考查学生的艺术体育水平，这是全面育人目标的体现。学生艺术修养与体质健康绝不是学生自主就可以完成，起关键性作用的在于学校的教育水平。学生有着对美育、体育的天然热爱与追求，但是受传统教育的影响，一些学校无视美育、体育对学生长远人生发展的意义，加上师资匮乏，相应课程不能正常开设，学生美育只能从校外补习班补习，体育只能靠自主锻炼。要切实重视美育、体育工作，不能仅仅评价学生，更要将评价对准实施教育的主体——学校，以教育评价推动学校重视美育、狠抓体育。
　　锁定评价目标。体育美育评价的根本目的是促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，引导学生感受美、表现美、创造美，培养学生积极向上、健康阳光的生活方式，增强学生的体质。体育美育评价要牢牢把握评价的目的与本质，避免将美育体育与冰冷的考试分数挂钩，对学生产生一定的误导。如为了在美育评价中获得较好的成绩，无视兴趣培养，硬性枯燥练习乐器，体育不注重学生的身体健康，在中考前高强度突击应试训练，中考后无人问津。
　　改进评价方式。体育美育评价不能仅仅关注结果性评价，更要关注过程性评价；不仅要关注学生评价，更要关注学校评价。教育督导部门应将体育、美育纳入中小学目标管理评价，重点考查学校课程的开设、教师的安排、教育的评价等，避免以学生评价结果简单化评价学校。对于学生的评价也要转变评价方式，实施全过程评价管理，重点考查学生参与学校活动的情况，学生美育、体育发展水平等。
　　稳妥纳入中考。体育纳入中考有明确的量化指标，但也需要尊重学生的个体差异，避免将中考体育等同于选拔性考试，要增加考试项目，为学生提供多样化的选择，切实引导学生培养体育兴趣，增强身体素质。美育成果难以用清晰的数据予以量化，纳入成果需要小心谨慎，可以作为综合素质评价参考依据。