□李小娟
　　什么是好的语文教学？一百个语文老师，能给出一百个自己的看法。从事语文教学将近三十年，聆听过不少专家学者的语文教学，解读过不少语文名家实录。在百花齐放、风格各异的著作中，田玲老师的《灵动语文公开课》让我感触颇深：田玲老师本身的语文素养够“深”，所以课堂充满“灵”性；田玲老师对语文够爱，所以课堂处处生动。
　　在《咏雪》的课堂教学中，无论是开课之初的《乌衣巷》对王谢家族的简介，还是对太傅演变历史的补充，或是宗白华对汉末魏晋六朝的评价，课堂上，她都能信手拈来。这样的语文素养，没有长期的积累是不可能达到的。我们可以看到，正是因为她具有厚实而又充盈的语文积淀，所以学生在她的带领下，才能在课堂上灵动鲜活。
　　在《记承天寺夜游》一课中，她对“闲人”内涵的挖掘，有效补充了学生认知世界的狭隘，避免学生走偏；《核舟记》中，她对“核雕文化”的补充，有效推进传统文化传承，避免学生无知；《茅屋为秋风所破歌》中，她对“家国情怀”的拓展，有效帮助学生树立正确价值观，避免才德不能兼备……紧扣文本，从学生需求出发，浸润学生的心灵，使得每个孩子在语文课堂上都鲜活灵动。
　　因为“水”确实够深，所以在每节课中，她能随机应变灵活处理课堂突发情况，能简单拎起一个字、一个词漫溯至文本深处，能自如引领学生在新知与旧知之间无障碍沟通。田玲老师的《灵动语文公开课》，不仅让我们看到一个文采斐然、积淀深厚、灵气逼人的才女，更让我们感受到一个一线语文老师对语文、课堂、学生深切而又真诚的爱。
　　她的爱，首先表现在对语文的深爱。《灵动语文公开课》一书，每一节教学实录，每一篇教学反思，都能让我感受到，她对语文的爱，已深入灵魂。
　　记得去年，刚刚拿到这本书时，一打开扉页，一股清流扑面而来。每一个字，每一句话，每一篇文章，都能让我为之动容。“在思维的碰撞下，即兴泛起各种智慧的浪花来”“想象着，描绘着，动静结合之妙在笔下摇曳，意境之美在画面倾泻。”“语文于我而言，不再是应试讲练的枯燥，而是俯仰生姿的趣味。”……我感觉，她的每一个细胞，都流淌着语文这两个字。肖培东说：“这个世界有些人注定为某项事业而生。”在我的心中，她，注定为语文而生。她的文字，有让人追寻追逐的动力，也有让人静心静好的魔力。她对文字的解读，她用文字的表达，都是真正浸泡在时光与精力中对语文的深爱。
　　她的爱，其次表现在对课堂的热爱。不论在哪里上课，不论是什么内容的课，从《灵动语文公开课》的每一节教学反思中，可以看出，她在面对课堂时的那份真诚。作为一名入行多年的语文老师，她从不会因为自己是老教师就随意以所谓“经验”应对。面对《三峡》这篇老经典，她研读《水经》，发挥想象，拿出对课堂的热爱，一遍遍研读推敲；《背影》三个地方上三次，每次都能让人耳目一新。为什么每次上课，她都能俯下身子，潜心钻研？不就来源于她对语文课堂十足的热爱吗？
　　她的爱，还表现在对学生的挚爱。从每节课的实录中，我都能感受到这一点。开课之前与学生的互动激趣，讲课过程中对学生的中肯评价，课后对学生的关心追问，无不体现出她对学生的喜爱。从教几十年，还能保有对学生的这份初心，很是难得。尤其是她在课堂上对学生的评价，让我印象深刻。她的评价，从不空洞抽象。“你懂了一个伟大的人物，了不起啊！”“语言组织得极好，后面发言的同学向这位同学学习。”“你像一个演讲家，讲得真好！”“这两位同学都读得很仔细，学习贵在质疑，你们已经具备了这种品质。”……凝炼优美的语言，让学生能在课堂上感受到老师对他们的尊重喜爱，也能让我看到老师对学生的关注与赞赏。
　　肖培东老师说：“语文教学似山，求一种厚实；似水，讲一种灵动。”在《灵动语文公开课》中，有“山”的厚实，更有“水”的灵动。田玲老师以“灵动”的思维，解读、引导、启迪，不仅使学生能从灵动语文中汲取智慧力量，也让阅读本书的每一个语文老师，可以获取解读语文的密码。