《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）明确提出：提高中等职业教育发展水平，多措并举打造“双师型”教师队伍。国家的快速发展离不开职业教育，职业教育的发展取决于职教师资。新时代背景下，为了培养更多的高素质、技能型人才，中职学校的课堂教学必须创新、高效，力争每一节课都让学生学有所获、学有所得。课程开发是进行课堂教学的起点，课程开发者是新时代赋予中职教师的新角色。同时，成为一名优秀的课程开发者要求中职教师具备三种能力：整合教学资源的能力、开发中职课程的能力、打造高效课堂的能力。
　　【需具备整合教学资源的能力】
　　新课程改革非常鲜明地提出：教材内容不等于教学内容，“用教材教”而不是“教教材”。由此可见，教材是一种重要的教学资源，但不是唯一的教学资源。教师通过研读教材之后，可以根据中职学生的认知情况，编写符合学生认知规律的导学案，实现引导学生进行预习的功能。教师通过研读教材、分析学情之后，编写符合学生认知规律的教案，确定教学目标和教学重难点，教师可以根据教材内容和教学重难点制作课件。在整合各种教学资源的过程中，教师不能照本宣科，也不能抄袭他人的成果，更不能把教材上的文字原封不动地敲到电脑上，而是要选取教材中的重点知识，从学生实际出发，将学生难以理解的内容进行详细设计，由浅入深、循序渐进。在资源整合的过程中，教师要善于利用微课、动画、音频等丰富多彩的形式，使课堂更具趣味性，吸引学生参与。
　　【需具备课程开发的能力】
　　对中职教师来说，让一节课出彩并不困难，但是能够上好一门课，能够让学生喜欢，对中职教师来说是一个巨大的挑战。
　　中职教师应该具备开发课程的能力，课程开发有别于备课。备课是上课前的必要环节，是对某一节课进行的深入研究，而课程开发是对一门课程的研究。备课是一种阶段性的过程，课程开发具备系统性、连续性、宏观性的特点。备课注重知识的传授，而课程开发不仅包含传授知识，还包含育人功能、课程思政、传播文化、培养技能、学科融合、塑造价值观等。因此，中职教师在教育教学实践过程中，要深入研究学科、课程、教材和学生，善于发掘教材中蕴含的隐性元素，结合学生的专业特点、行业形势、岗位需求、教学情境，开发出一套完备系统的课程。
　　课程开发应该以互联网为载体，借助信息化手段进行辅助开发。教师可以通过教育网站搜索信息化教学资源，下载并剪辑微课视频，编写导学案，制作课件和教案。通过问卷星、班级QQ群等对学生进行调查，从学生年龄、性格、专业特点等出发，找到学生喜欢的课堂模式，从而在设计课程时达到吸引学生的学习兴趣，提高课堂活动参与度的效果。教师可以利用信息化软件在课堂上加强师生之间的互动、监控学生的课堂状态、改进学生的学习方式、提高教学效果。
 　 【需具备打造高效课堂的能力】
　　新课程提倡“以生为本”，将教学面向全体学生，需要运用分组教学的理念。构建良好和谐的师生关系是提高课堂效率的关键。在课堂探究环节，教师依据“教案”组织教学，学生根据“学案”进行问题探究，师生共同围绕“共性问题”进行探究。教师要转换自己的角色，成为课堂的组织者、策划者、引导者、调控者，尽量给学生讨论问题的时间，调动学生参与课堂的积极性。教师要善于观察，把控探究时间，及时引导各小组代表进行展示汇报。学生的回答偏离探究主题，教师只能引导其回归到问题上，不能贸然打断学生的发言或者直接给出答案。
　　在学生完成探究新知之后，教师要能够推动学生深度学习，避免学生出现知识与应用脱节的问题。教师给学生布置课堂练习可以很好地检测学生对知识的运用情况，先让学生独立思考完成练习，教师巡视课堂，对已经完成的学生进行评价，对没有完成的学生进行激励，完成较好的学生可以帮助没有完成的学生，实现“兵教兵”，确保每一位学生都能学有所获。
　　综上所述，中职教师应当注重校本课程的开发和建设，积极转变角色，积极投身到职业教育教学改革当中，提升自身素质和能力，才能更好地促进学生全面发展，为职教事业培养优秀人才。