□杨莉
　　作为一名物理老师，初二接手新班级后，我发现迅速和学生建立友好的师生关系，展现真实的自己，让学生们见到比较全面立体的，有优点也有缺点的教师，是尤为重要的。
　　他们会佩服我课上讲授某个题型的精炼技巧，也会笑我口算慢人一步；他们会心疼我晚上兢兢业业搬砖码字干活，也常常吐槽我早上喜欢踩点有赖床的嫌疑。我也从零开始认识学生，一视同仁地对待每一位学生。学优生自然不需过多担心，加以注意，维持正常的学习习惯学习状态就好；学困生更让人欣喜，他们但凡喜欢上了一门学科，那无处安放的精力就终于能够有的放矢，往往会在喜欢的这门学科上大放异彩找到自信，对他们个人而言是莫大的成就，对班集体而言更是意义非凡。
　　若喜欢是学习的敲门砖，互相的信任就是真正的垫脚石。在初二学段，我结合物理学科特点进行跨学科实践，让学生创作科幻画、撰写小论文，带领学生和他们的作品走得更远，有些作品获得区级市级奖项，有的发表在期刊上的，对学生无疑是莫大的鼓励和认可。教师能带领学生走得更远，走得更稳，学生自然会亲师信师。我对他们的信任表现在如下几个方面：一是力争配合默契。课堂在于高效而不是时间的堆砌，所以我从不额外地占课要课，课堂容量固定。如果我们配合好还可以省出3到5分钟供学生消化和完成作业。二是满足学生的诉求。如果他们反馈物理作业过多或过难，我会和他们一起讨论怎样更合理，给孩子充分的发言权。三是分享工作日常。我常和他们分享我正在努力做的事，比如赛课等，毫不掩饰我工作上的努力，他们经常会看到我忙这忙那，我的努力就是给他们最好的示范。
　　课堂管理方面，我认为老师要做到表扬和批评实事求是，学生表现得好，我毫不吝惜自己的赞美，表现得不好，也用数据用事实说话，同时提出改进的具体方法。面对班里个别调皮的同学，我常常提前发现苗头，把苗头放大到班级做统一规范要求，防患于未然，团结班级力量把个别现象扼杀在摇篮之中。同时也因为我很少批评学生，多以鼓励为主，所以偶尔严肃的批评就非常有效。比如遇到上课交头接耳、课上昏昏欲睡等现象，我都会有三部曲：第一次眼神警告当事人；第二次口头批评并调侃没有接收到老师的暗示，尽量不正面冲突；第三次屡教不改再严肃批评，起到警醒和威慑班级作用。
　　在教学过程中，部分遇到困难的学生会懈怠，我会给他们分析初中物理结构，力学和电学是两座大山，大家翻起来都很辛苦，但只要坚持下去就能甩别人一大截，动之以情，晓之以理，学生了解其重要性，明白了学习规划步骤，就能不断地给自己打气，相信曙光就在眼前。在学生对教师充分信任的前提下，学生会对我重点强调的易错点和解题技巧充分理解，做好笔记，学生听进去了效率自然也就提高了。
　　短短一年多的相处，让我和学生们在教学中互相成就，互相拓宽彼此的边界，感谢这段收获，无限的欣喜可抵岁月漫长。