开学已有一段时间了，高中语文新教材的使用情况到底如何？高一教师会不会设计教学？能不能设计好教学？敢不敢放开手脚开展教学活动？有没有“穿新鞋走老路”？通过对我校高一语文组备课、上课、公开课活动等实际情况的了解，管中窥豹，我想谈谈高一教师可能都会面临的几个问题，期望能给大家一些启发。
　　“大不够”
　　所谓“大不够”，是指教师在整个“任务群”教学设计中缺少“大单元”的意识。统编教材是按照“大主题”“大概念”“大单元”的思路来编写的，教师在设计教学时如果不能以整个单元的所有文章“一起读”“整体学”为原则，那么就还会陷入以前人教版教材进行“单篇”教学的老习惯。还有一点就是新课标要求统编教材要按照“任务群”来落实教学，每一个单元就是一个大的教学任务群。既然是“任务群”，就不能只看一篇文章就进行设计，而没有整体和全局意识。从我校高一年级两周来语文课听课和备课组活动情况来看，教师们要做到整体设计，“任务群”布置，进行多篇联读还存在许多的疑惑和问题。例如：每节课的设计和整体设计之间的关系，每节课的重难点处理和整体任务安排之间怎样安排顺序？“任务群”里要设计多少问题，要设计怎样的问题才能达到课标要求？每一课时安排几篇文章有没有固定的要求？“大单元教学”是不是就不要单篇教学？……最终我发现，这些问题产生的最主要原因就是“大单元教学”“大主题教学”“大概念教学”的意识还没有养成。就一篇文章来讲解好设计，就整个单元进行设计进而完成“任务群”的教学要求，教师们的设计还需要进一步强化。
　　“深不足”
　　所谓“深不足”，是指教师在课前要求学生进行预习不够深入。统编教材最大的一个特点就是一个单元内的文章较多，而且题材各异、内容不同、长短不一。教师若要在一节课完成两篇或者多篇文章的教学，就会面临一个严峻的问题，那就是学生对文章的预习程度的深与浅会直接影响教师课堂教学效果的好与坏。因此，学生课前预习到位，就成了上好统编教材的关键所在。结合我校开学这两周高一的语文课来看，部分老师仍然按照以前的旧习惯，只是随意地向学生布置任务，让学生进行预习。这里老师在布置预习时，一是没有预习案；二是没有预习的作业；三是没有预习的具体要求。之后，教师来上课时，学生的课堂反应和表现就会较为迟钝，整节课也呈现一种“教师拖拽学生前行”的状态。这样的课堂，教学效果可想而知。若是学生课前预习到位，阅读文章比较深刻，课堂教学就才会有坚实的基础，教学效果就会出奇得好。
　　“胆不大”
　　所谓“胆不大”，是指教师在教学设计过程中胆识不够。在近两周的观察中，我能够明显地感觉到教师们在教材使用时畏首畏尾、小心谨慎。具体表现为：教学内容的取舍不够大胆，总觉得这也不能少，那也不能舍。课堂教学时不敢放开手脚，总怕这也没有讲到，那也没有讲到。一节课，教师讲得多，不敢把课堂交给学生，大部分情况下，课堂都缺乏了学生的活动和发言。即便如此，在课后，还有老师问我，我们有很多问题都没有讲到，会不会留下后患？新课标告诉我们要“改变学生语文学习的方式”，要“改变学生语文学习的方式”就要先从“改变教师语文教学的方式”开始。我想对和我的同事一样存在这样问题的老师强调一点：语文知识是讲不完的，语文知识也不是说你讲了学生就一定会记着的。语文知识必须要让学生去运用、去体验、去总结，这也就是课标所提出的“语文知识要实践”的具体体现。我认为，在语文课堂上，教师们只要朝着本节课的教学目标“引领”“启发”“带动”就可以了，而这样的语文课，学生也定会有兴趣、有动力、有意愿去看书、去思考、去表达，要是学生还能把自己的思考和感悟写下来，那就更好了。
　　总之，在统编教材的使用中，我们还有许多的问题需要摸索着解决，但以上所提到的“从大的方面去设计”“在课前要落实预习”“放开胆量来进行教学设计”三方面要求，是面对新教材、使用新教材的关键所在，希望老师们在设计教学的过程中一定引起注意。