数字时代小学英语教学方式的转变
知识的有效传播是实现教学目标的前提与保证。在信息技术高速发展的数字时代，改变传统教学中图文符号的传播方式，加强对文本、图片、动画、声音等多种元素的综合应用，实现从“图文符号”向“画面语言”转变，这是新时代教育发展的要求，也是知识有效传播的最佳路径。小学英语教学中想要取得最佳效果，就应顺应创新性教育发展的新趋势，依托人工智能和大数据，根据学生学习特点与心理需求，融合动态化的教育语言，利用多种数字化教育场景实现英语知识有效传播。
学生体验是学习内涵延伸与升华的基本要求
传统英语教学中往往以学生对英语知识的掌握情况作为评价教学方式优劣的重要指标。但对于学生而言，学习的过程不仅是知识积累与技能获取，更是思维的提升过程。理清知识间的脉络，掌握知识的内变规律，对知识进行内化与重构，让学生持续不断地获得知识浸染、情感熏陶、心理成长与品德塑造，这才是内涵式学习的真正意义所在。因此，英语教学中应尊重学生的学习体验和内心渴求，立足学生的主体地位，从学习任务入手，寻求最合适的知识传播方式，提高教育表述的有效性，让英语知识有效转化为学生的知识技能与内在素养。英语教学实践中，教师应依托互联网与信息技术，根据课程需要和学生自身特点，将大量静态的文本图片与动态图像融为一体，通过电子设备推送给学生，提升知识传播效率的同时提高学生的学习效率。
推动英语教学方式转变的实现路径
1.以课程内容为重点，实现教学方式向智慧化转变
教学活动的目标在于知识传递，更在于创新增慧、立德树人。数字时代的英语教学应打破单纯注重知识传递的禁锢，重视对信息的重组与呈现，促进教学方式向智慧化转型。具体到英语教学实践中，就是要兼顾数据智能、资源调配、学情分析、精准投送四个方面，即依据小学英语教学的阶段性特点，选择适合学情的教学资源，聚焦学生的学习规划，按阶段向学生进行精准推送。因此，英语教师应以最新课程标准为依据，以教学内容为重点，立足课堂、围绕学生进行教学设计，帮助学生理清不同知识间的内联外接关系，从而促进教学向智能化、智慧化方向发展。
2.以画面语言为要素，推动学生思维进阶
画面语言就是多种媒介元素，根据知识特性的差异进行理解加工后的数字化呈现。英语教学实践中教师应充分利用画面语言的优势来提升知识的表现力、理解力和汲取力，提升英语教学成效。数字时代英语教学形式的转变应以画面语言为基点，科学合理细化设计元素，按照科学规律组合色彩、语义、声音、构图等多种基本元素，引导学生在梳理画面语言的过程中提升逻辑推理能力和判断能力，实现从简单的接受知识向应用知识、创新创造转变，推动学生知识积累和思维进阶。如学习whatcanyoudo句型时，教师可以动画的形式充分调动学生的视觉与听觉，引导学生拼读cleanthe bedroom,water the flowers,sweep the floor,cookthe meals等短语。比起以往单调枯燥的单词学习，此时学生学习的热情明显更高。随后教师利用课件展示出一幅Lily正在浇花的图片，提问WhatcanLilydo，学生立即能回答出Shecanwatertheflowers。
3.以信息解码为框架，促进知识信息的有效传播
从教育传播学的角度来看，英语教师通过画面语言来呈现课程知识信息，学生通过视听画面语言来实现知识的接收与重构。只有学生顺利解码画面语言，才算真正实现知识的高效传播。如果画面语言过于艰涩难懂，学生就无法实现对教育信息的解码，知识就禁锢于画面语言中而无法被学生感知和理解。因此，教师要围绕学生认知能力和理解层次来设计画面语言，通过色彩、声音、动画等要素吸引学生注意力，更要传输有效文本信息，让学生在学习体验中获取知识，形成自主学习的良好习惯。例如，在学习run,jump,swim等单词时，教师向学生展示一组生动逼真的动态图像，既可以避免用汉语解释英语的尴尬，又可以让学生快速捕捉有效的信息，激发学生的探索心与求知欲。另外，学生在单位时间内能够承载的信息量有限，教师要尽可能剔除冗杂的信息，确保画面语言简洁有效。
总之，小学英语教师必须要深刻认识到信息技术与小学英语教学有效融合的重要性，充分利用电子白板、多媒体教学等数字化手段有效传播英语知识，激发学生的学习热情，使小学英语教学取得更好的成效。
（作者单位：陕西省彬州市公刘小学）
学生体验是学习内涵延伸与升华的基本要求
传统英语教学中往往以学生对英语知识的掌握情况作为评价教学方式优劣的重要指标。但对于学生而言，学习的过程不仅是知识积累与技能获取，更是思维的提升过程。理清知识间的脉络，掌握知识的内变规律，对知识进行内化与重构，让学生持续不断地获得知识浸染、情感熏陶、心理成长与品德塑造，这才是内涵式学习的真正意义所在。因此，英语教学中应尊重学生的学习体验和内心渴求，立足学生的主体地位，从学习任务入手，寻求最合适的知识传播方式，提高教育表述的有效性，让英语知识有效转化为学生的知识技能与内在素养。英语教学实践中，教师应依托互联网与信息技术，根据课程需要和学生自身特点，将大量静态的文本图片与动态图像融为一体，通过电子设备推送给学生，提升知识传播效率的同时提高学生的学习效率。
推动英语教学方式转变的实现路径
1.以课程内容为重点，实现教学方式向智慧化转变
教学活动的目标在于知识传递，更在于创新增慧、立德树人。数字时代的英语教学应打破单纯注重知识传递的禁锢，重视对信息的重组与呈现，促进教学方式向智慧化转型。具体到英语教学实践中，就是要兼顾数据智能、资源调配、学情分析、精准投送四个方面，即依据小学英语教学的阶段性特点，选择适合学情的教学资源，聚焦学生的学习规划，按阶段向学生进行精准推送。因此，英语教师应以最新课程标准为依据，以教学内容为重点，立足课堂、围绕学生进行教学设计，帮助学生理清不同知识间的内联外接关系，从而促进教学向智能化、智慧化方向发展。
2.以画面语言为要素，推动学生思维进阶
画面语言就是多种媒介元素，根据知识特性的差异进行理解加工后的数字化呈现。英语教学实践中教师应充分利用画面语言的优势来提升知识的表现力、理解力和汲取力，提升英语教学成效。数字时代英语教学形式的转变应以画面语言为基点，科学合理细化设计元素，按照科学规律组合色彩、语义、声音、构图等多种基本元素，引导学生在梳理画面语言的过程中提升逻辑推理能力和判断能力，实现从简单的接受知识向应用知识、创新创造转变，推动学生知识积累和思维进阶。如学习whatcanyoudo句型时，教师可以动画的形式充分调动学生的视觉与听觉，引导学生拼读cleanthe bedroom,water the flowers,sweep the floor,cookthe meals等短语。比起以往单调枯燥的单词学习，此时学生学习的热情明显更高。随后教师利用课件展示出一幅Lily正在浇花的图片，提问WhatcanLilydo，学生立即能回答出Shecanwatertheflowers。
3.以信息解码为框架，促进知识信息的有效传播
从教育传播学的角度来看，英语教师通过画面语言来呈现课程知识信息，学生通过视听画面语言来实现知识的接收与重构。只有学生顺利解码画面语言，才算真正实现知识的高效传播。如果画面语言过于艰涩难懂，学生就无法实现对教育信息的解码，知识就禁锢于画面语言中而无法被学生感知和理解。因此，教师要围绕学生认知能力和理解层次来设计画面语言，通过色彩、声音、动画等要素吸引学生注意力，更要传输有效文本信息，让学生在学习体验中获取知识，形成自主学习的良好习惯。例如，在学习run,jump,swim等单词时，教师向学生展示一组生动逼真的动态图像，既可以避免用汉语解释英语的尴尬，又可以让学生快速捕捉有效的信息，激发学生的探索心与求知欲。另外，学生在单位时间内能够承载的信息量有限，教师要尽可能剔除冗杂的信息，确保画面语言简洁有效。
总之，小学英语教师必须要深刻认识到信息技术与小学英语教学有效融合的重要性，充分利用电子白板、多媒体教学等数字化手段有效传播英语知识，激发学生的学习热情，使小学英语教学取得更好的成效。
（作者单位：陕西省彬州市公刘小学）