思维导图的本质是模拟人脑的运行方式，在对文字、图画、色彩等信息进行综合利用的过程中去更深层次地表达思维，更有效地加深记忆。作文教学是高层次的思维活动，将思维导图与小学作文教学巧妙结合，能突破单一作文教学的局限，通过文字、图形、色彩等多种方式，促进小学作文教学的实效。
　　以图激趣，以导启思
　　在以往的作文教学过程中，不少教师“一言堂”式的教学方法极大地抑制了学生的写作热情，学生只能结合教师的经验和要求去进行写作。在这个过程中，学生自身的内在需求得不到重视，久而久之，势必会影响学生的写作热情。合理地应用思维导图，能够有效激发学生的写作热情。例如在确定了写作的主题之后，教师就可以为学生提供一个思维导图的范例，让学生结合自身的理解对框架进行内容填充。这种写作练习的方式，能够有效激发学生的参与热情，更好地发挥学生的主观能动性。值得一提的是，思维导图的应用往往是围绕关键词或是主题去进行的，但是每一位学生的经历与想法都存在差异，借助思维导图所表达出的内容也会有所不同，这本身也是对学生思维能力的一种有效锻炼。
　　以图找点，巧导定题
　　当前写作教学普遍遵循一个这样的模式：“审题、选择材料、解析结构、示范文本、欣赏阅读”，在这个过程中，写作和指导的环节都是由教师所掌控的，学生自身的自主性以及参与度都相对较低。学生在写作练习的过程中没有使用思维导图的习惯，所以在主题的确定上，也很容易把握不住要点，在写作的过程中，也难以围绕中心去进行描写。对于题目的理解以及对写作材料的选择上，学生如果没有明确的目标和想法，也很容易在实际写作的过程中出现各种问题。借助思维导图去明确学生的思维过程，将这种思维过程以可视化的方式进行展现。在经过思考和选择之后，便于学生更好地明确自身写作的方向与主题，能够确保后续的写作练习在一个大致的规划中进行，有效避免了写作过程中的随意性，更好地保证了文章的条理清晰。
　　以图聚焦，循图定框
　　思维导图在写作练习中的应用需紧密围绕中心思想展开，以主题为核心进行第二分支、第三分支的拓展。这些分支的确定，本身就是文章框架的完善。在确定了文章的整体框架之后，围绕这些分支不断丰盈内容，明确哪些是写作的重点，哪些又可以一带而过。在实际写作的过程中，围绕这些分支进行写作，不仅能够保证文章的条理清晰，同时也能够确保文章的主题始终得到体现。
　　自我研修，提升图效
　　教师对于小学生写作的指导，一定程度上会决定学生的写作水平与写作质量，所以重视和优化教师的作文教学指导至关重要。教师作为教学活动的组织者与引导者，为了更好地贯彻和发挥思维导图的应用价值，应加强自身对于思维导图的认识与理解。在日常的写作练习中，教师也要尝试应用思维导图去组织教学，结合学生的实际情况与思维导图的应用做出判断，根据学生的实际需求去进行选择，避免盲目追求形式而忽视了学生的内在需求。在实践中强化自身对于思维导图的理解与掌握，更好地助力后续教学活动的开展。
　　综上所述，合理应用思维导图展开教学，能够有效激发学生的参与热情，更好地丰富学生的写作体验，不断强化学生的写作水平。在思维导图的实际应用中，也应当注重方式方法的选择，只有贴合学生的实际需求去展开教学设计并作为教学活动的出发点和落脚点，才能更好助力学生的进步，更好发挥思维导图的应用价值。
　　（作者单位：广东省东莞市东城第三小学）