素质教育背景下，思维品质是开展小学教育的关键。小学英语教师开展英语阅读教学时要重视学生思维品质的培养，利用科学有效的方式提升学生的智力和思维能力，为实现学生全面发展奠定基础。小学生处于思维活跃的黄金时期，其思维能力和思维品质直接影响其英语学习的质量，如果教师在开展英语阅读教学过程中忽视了思维品质的培养就会导致学生思维僵化，无法有效灵活运用知识，在一定程度上会影响学生英语学习水平的提升。
　  创设教学情境
　　加深学生思维印象
　　一般来说，教材内容是按照由浅入深、由表及里的方式安排章节，而且教材中选用的教学案例一般和学生的实际生活有很强的联系，因此教师需要在教材内容的基础上开展教学活动，强化学生思维品质的培养力度，使学生在参与实践活动的过程中不断提升自身的学科素养。尤其是在教师开展英语阅读教学时更需要注重培养学生良好的学习习惯和学习方式，确保学生可以灵活运用自身掌握的知识，在多元化的阅读教学环境中不断强化自身的语言思维能力。对此，教师可以借助教材中的图片和小故事激发学生的阅读兴趣，并且通过结合课外教学内容强化思维训练效果，根据教材内容结合其他方面的元素创设教学情境，加深学生在英语阅读方面的思维能力。
　　例如，教师在讲解HeLivesinaVillage相关内容时，可以根据教材内容为学生创设贴合实际生活的教学情境，鼓励学生根据自己的思考以及小组讨论结果书写文章，并且动员学生当众诵读自己的文章，借此培养学生的自主学习能力和语言表达能力，帮助学生在探索和思考话题时利用假设和编创强化自身的思维意识，加深对教学内容的印象。
　　运用联想和批判
　　提升学生思维的关联性
　　小学生对一些画面感较强的事物具备较强的识别能力和联想能力，可以根据教学内容联想到其他事物，从而进一步发散自身思维意识，提升思想内涵。这个特点可以成为教师开展英语阅读教学活动的契机，可根据学生的思维特点结合一些生动形象的图片信息、视频音频等强化学生的思维理念，确保学生正确理解教材内容。此外，批判思维也是小学生必须掌握的技能之一。开展英语阅读教学活动时，可以从多个角度培养学生的批判思维，引导学生从不同角度思考文章的内容和立意，并且根据教师提出的问题总结个人观点，全面塑造自身的立体思维品质。教师要充分肯定并且尊重学生的个性发展，鼓励学生的质疑精神以及批判精神。
　　例如，教师讲解HaveaGoodHabit相关内容时，可以从阅读环节入手，鼓励学生分析和总结文章主人公的良好生活习惯，通过学生个人总结以及小组讨论完成教学任务目标。在分析和研究的过程中，教师鼓励学生针对教材内容提出疑问：为什么将主人公的生活习惯定义为良好的习惯？针对学生的疑问，教师组织学生进行讨论和交流，利用小组讨论完善自身的观点，在解答问题的基础上收获更深层次的感悟。通过上述方式，教师可以有效培养学生的联想思维和批判思维，综合多方面的教学素材满足学生多元化的学习需求，并且促使学生在批判质疑的过程中对教学内容有更深层次的体会，同时也在批判和讨论的过程中强化学生的辩证意识，引导学生养成正向思维理念，完成教学目标。
　　教师开展阅读教学时需要认真分析小学生的学习特点和具体情况，采取科学合理的方式开展阅读教学活动，借助思维品质培养强化学生的英语阅读效果，在现有教材的基础上不断吸收更加生活化的教学素材，拓展学生的知识层面，借助实践训练提升学生的联想能力和批判能力，帮助学生养成正确全面的思维习惯，借此改善学生的英语学习效果。在这个过程中教师需要利用合适的教学情境提升学生学习积极性，动员学生自主探索和思考，循序渐进，全面提升自身的思维能力。
　　（作者单位：陕西省富平县车站小学）