教育部今年4月颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，强调素养导向，突出实践育人，其理念更新，措施更实，内涵丰富，底蕴深厚。我们应深入研读，深刻领悟，领会新变化，明晰“四化”（即课程目标素养化、课程内容结构化、学习方式实践化、学业质量标准化），把准新突破，领悟新内涵，积极践行落实，勇做新课程改革的探索者。
　　课程目标素养化。义务教育新课程方案和新课程标准，以落实立德树人为根本任务，聚焦培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，确定课程目标，优化课程内容，强化学科实践，促进育人方式变革，推进课程落地落实，集中体现了课程育人价值，凸显了课程目标素养化。语文课程标准提出文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面核心素养；数学课程标准从会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界这三个方面凝练核心素养。课程目标素养化，不仅有利于转变以前将“双基”的获得等同于学生发展目标的片面认识，而且还明晰了新课标的整体脉络，明确了义务教育课程及今后教学改革的总体方向。
　  课程内容结构化。新课标所有学科课程，基于核心素养培养要求，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，探索主题、项目、任务等内容组织方式，横向关联统整，纵向衔接贯通，构建起符合学生认知规律的新的课程内容体系，凸显了课程内容结构化。一是优化综合课程设计。设计综合课程或课程综合化，精简学习内容，强化学科间相互支撑、相互配合，提高了课程实施效果。二是统筹学科内容。所有学科课程，以主题、项目、任务为牵引，统筹学科内容，将碎片化知识通盘筹划为有机整体，增强了学科内容的结构性。三是跨学科整合实施。多数课程都设计了跨学科实践及跨学科主题学习，课时不少于总课时的百分之十，为学生提供了综合运用知识解决复杂问题的机会，促进了不同学科知识的整合实施。
　　学习方式实践化。新课程方案以深化教学改革为突破口，突出实践育人，强化学科实践，加强课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，注重学科探究实践，组织学生发现问题、解决问题，引导学生建构知识、运用知识，掌握学科方法，体会学科思想，培养学科思维，从而推进育人方式变革。同样，新课程标准以全方位落实素养为目标，强调学科育人、实践育人，结合结构化课程内容，注重学科实践，切实推进学科学习方式变革。学科实践强调科学性，注重实践性，强调真实情境下的问题解决，提倡源于实践的真正的学科探究，让自主、合作、探究与学科真正融合，克服当前课堂教学中存在的虚探究、假探究等现象，从而促进学习方式的变革。
　　学业质量标准化。新课标的另一大突破就是以核心素养为统领，针对具体学科课程，整体描述了不同学段学生学业情况的具体要求，制订了不同学段的学业质量标准，实现了学业质量标准化。学业质量标准不是对单个核心素养的简单描述，而是整合各种素养对学生学业要求的整体界定，它针对的是学生学习学科课程后形成的综合性学习情况，明确了学科课程应该“学到什么程度”，不仅有助于引导教师把握教学的深度与广度，还提供了教材编写、考试评价的重要依据，不仅完善了课程标准的结构，更奠定了围绕核心素养教学、评价的重要基础。