小学生“421”阅读力提升模式初探
阅读能力的培养是小学语文学科核心素养的重要组成部分，阅读能力与学生的理解力、思维力、表达力有着直接的关系。提升小学生的阅读能力不仅关系到小学生语文学科核心素养的发展，而且对其开阔视野、提高内涵、发展思维、认识世界都有着重要的意义。如何让小学生爱上阅读、学会阅读、提升阅读能力？在实践的基础上，笔者尝试了“421”阅读力提升模式，为学生阅读能力的提升提供了有效范式。
“421”阅读力提升模式的概念解读
1.四读、四联通
“四读”是将四种阅读方式，即诵读、精读、畅读、共读，纳入到语文教学和学生的日常学习中，诵读积累语感、精读学习方法、畅读激发兴趣、共读深度思考。“四联通模式”主要是语文教师将多种教学资源进行统整，将课本与读本、校内与校外、课堂与生活、线上与线下有机联通，课内联通课外、课本联通读本、课堂联通生活、线上联通线下。
2.两会、两达到
“两会”是指开好两个交流会，即线下读书交流会、线上亲子分享会。营造班级阅读氛围，变个人读为一起读，变单一思维为多元思维，变无声为有声，变浅读为深读，学生的兴趣就是在一次次的交流与碰撞中被点燃、被激发。实现家校共读、家校共育，全民阅读。从而实现“两达到”，即由学会达到会学，由悦读达到习惯。
3.一实践、一提升
教师要善于挖掘生活中的语文素材，变换阅读场所和阅读方式，开展丰富的语文实践活动，培养学生语文学科核心素养，从而提升学生的阅读能力。
“421”阅读力提升模式实施策略
1.在晨诵午读中培养语感，形成习惯
晨读能唤醒学生对书和文字的渴望，用晨读开启一天的美好时光。高年级主要以诗词诵读为主，低年级主要以童谣儿歌为主。午读主要以自主阅读为主，营造读书氛围，让学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。
2.在“两课”中习得方法，提升能力
课堂是培养学生阅读能力的主战场和练兵场，一堂好的语文课不仅是知识的习得，更重要的是学生语文能力与思维的提升。这里的“两课”特指语文课和整本书阅读课。语文课中，教给学生精读、略读、跳读等常用的阅读方法，指导学生养成圈、划、点等批注式阅读的习惯，学习制作阅读记录卡、思维导图、阅读笔记等，鼓励学生将阅读的所思所感随时记录下来。将“听”“说”“读”“写”等语文要素综合运用于阅读的过程中。
3.在多维阅读中启迪心智，激活兴趣
丰富阅读媒介，为学生提供多种阅读方式，激发学生阅读兴趣。定期开放数字阅览室，海量图书满足不同学生的阅读兴趣。数字点读机快捷方便，滑动屏幕，让阅读轻松拥有。校园图书吧随处可见，让好书触手可得。班级图书角方便借阅，利用零碎时间阅读。在多维阅读中浸润心灵，在海量阅读中厚积薄发，为学生的阅读力提升提供可能。
4.在互联互通中共情共书，学会表达
利用好网络平台，发布阅读音、视频，开展线上读书亲子交流。通过班级群定期开展亲子读书交流会，通过班级群在线分享亲子阅读心得，在相互的智慧碰撞中不断提升家教水平，营造家庭阅读的浓厚氛围。日常可利用微信打卡发送诵读音频、故事表演视频，提升学生的口语表达热情，有效提升学生的阅读能力。
5.在生活中学阅读，在阅读中悟生活
让语文回归生活，让生活成就语文，加强语文课堂教学与现实生活的有效联系，是新一轮基础教育改革的理念之一。开展丰富的语文实践活动，让阅读回归生活。让学生找找身边有趣的标语广告记一记，找找报纸杂志中的好词好句剪一剪、贴一贴。节日期间为他人写几句祝福语，给书中的主人公写一封信，给交警写一封感谢信等。让课堂联通生活、课内联通课外，以读促写、以写促读，在实践中提高学生的阅读能力。
（作者单位：陕西省西安市碑林区建国路小学）
“421”阅读力提升模式的概念解读
1.四读、四联通
“四读”是将四种阅读方式，即诵读、精读、畅读、共读，纳入到语文教学和学生的日常学习中，诵读积累语感、精读学习方法、畅读激发兴趣、共读深度思考。“四联通模式”主要是语文教师将多种教学资源进行统整，将课本与读本、校内与校外、课堂与生活、线上与线下有机联通，课内联通课外、课本联通读本、课堂联通生活、线上联通线下。
2.两会、两达到
“两会”是指开好两个交流会，即线下读书交流会、线上亲子分享会。营造班级阅读氛围，变个人读为一起读，变单一思维为多元思维，变无声为有声，变浅读为深读，学生的兴趣就是在一次次的交流与碰撞中被点燃、被激发。实现家校共读、家校共育，全民阅读。从而实现“两达到”，即由学会达到会学，由悦读达到习惯。
3.一实践、一提升
教师要善于挖掘生活中的语文素材，变换阅读场所和阅读方式，开展丰富的语文实践活动，培养学生语文学科核心素养，从而提升学生的阅读能力。
“421”阅读力提升模式实施策略
1.在晨诵午读中培养语感，形成习惯
晨读能唤醒学生对书和文字的渴望，用晨读开启一天的美好时光。高年级主要以诗词诵读为主，低年级主要以童谣儿歌为主。午读主要以自主阅读为主，营造读书氛围，让学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。
2.在“两课”中习得方法，提升能力
课堂是培养学生阅读能力的主战场和练兵场，一堂好的语文课不仅是知识的习得，更重要的是学生语文能力与思维的提升。这里的“两课”特指语文课和整本书阅读课。语文课中，教给学生精读、略读、跳读等常用的阅读方法，指导学生养成圈、划、点等批注式阅读的习惯，学习制作阅读记录卡、思维导图、阅读笔记等，鼓励学生将阅读的所思所感随时记录下来。将“听”“说”“读”“写”等语文要素综合运用于阅读的过程中。
3.在多维阅读中启迪心智，激活兴趣
丰富阅读媒介，为学生提供多种阅读方式，激发学生阅读兴趣。定期开放数字阅览室，海量图书满足不同学生的阅读兴趣。数字点读机快捷方便，滑动屏幕，让阅读轻松拥有。校园图书吧随处可见，让好书触手可得。班级图书角方便借阅，利用零碎时间阅读。在多维阅读中浸润心灵，在海量阅读中厚积薄发，为学生的阅读力提升提供可能。
4.在互联互通中共情共书，学会表达
利用好网络平台，发布阅读音、视频，开展线上读书亲子交流。通过班级群定期开展亲子读书交流会，通过班级群在线分享亲子阅读心得，在相互的智慧碰撞中不断提升家教水平，营造家庭阅读的浓厚氛围。日常可利用微信打卡发送诵读音频、故事表演视频，提升学生的口语表达热情，有效提升学生的阅读能力。
5.在生活中学阅读，在阅读中悟生活
让语文回归生活，让生活成就语文，加强语文课堂教学与现实生活的有效联系，是新一轮基础教育改革的理念之一。开展丰富的语文实践活动，让阅读回归生活。让学生找找身边有趣的标语广告记一记，找找报纸杂志中的好词好句剪一剪、贴一贴。节日期间为他人写几句祝福语，给书中的主人公写一封信，给交警写一封感谢信等。让课堂联通生活、课内联通课外，以读促写、以写促读，在实践中提高学生的阅读能力。
（作者单位：陕西省西安市碑林区建国路小学）