“饮水机长”“走廊廊长”“灯长”“窗台台长”“前门管理员”……最近，四川宜宾的陈女士在社交媒体上分享了一张班干部竞选岗位表，除了班长、中队长等“传统岗位”，还有一些特别的班干部，班主任为全班51个孩子设置了53个岗位。（9月12日《工人日报》）
　　没有“官位”只有“岗位”，将班级事项细化，让事事有人管，这样的暖心举动，不仅培养了学生的责任担当和奉献意识，调动了学生努力付出、参与劳动的能动性，也让学生在集体生活中找到了自己的价值。
　　“饮水机长”“走廊廊长”“灯长”等平凡岗位，服务性质大于管理性质，并不存在一些网友所称的“满足官瘾”一说，不宜套用成年人的评价体系，相反可以让每个孩子有责任可担、有劳动可为，体现的正是劳动中学习、学习中成长的教育理念。
　　义务教育不应只是应试教育，还当有劳动教育的渗透。新学年伊始，中小学课程也迎来新变化，劳动课正式成为一门独立课程，课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别。新时代劳动教育该怎么开展？劳动课如何有料、有趣、有意义？或许用班干部责任为劳动赋能，也不失为日常生活劳动和服务性劳动的积极尝试。
　　班级事务林林总总，53个岗位覆盖了学习生活的方方面面，每一项都让居其位者发挥所长，在班级里有参与感，为集体出一份力，本身就是无比珍贵的劳动教育过程。此前，吉林长春、四川达州等地中学也进行过类似探索，管花草的有“花长”，管桌椅的有“桌长”，管窗台的有“台长”，让青少年在参与班级事务中，真正理解和认同责任的内涵、劳动的价值，使勇担责任、尊崇劳动蔚然成风，也给素质教育补齐“偏科”短板。
　　而从网上压倒性的叫好声中，可以发现，人们乐见这种让学生在“管理中成长”的模式，认为这充分考虑到了青少年学习成长现状，通过引导青少年树立服务意识、劳动思维，成为更加健全、适应新时代需求的人才，让教书育人不只有“教书”一面。当然，“人人都当班干部”只是其外在形式，重要的是如何真正落实好这项“创举”，避免其成为装点素质教育的“花架子”。