英语是世界通用的重要语言交际工具之一。在小学阶段，让学生接触并学习英语，符合小学生认知发展规律，能够使小学生更好地掌握这门语言的特点，建立初步的语感和认知。因此，在小学阶段英语口语训练非常重要。作为一名小学英语教师，提高学生的口语训练，让口语教学生活化，将是我们努力的方向。
　　捕捉课堂兴趣点，让学生乐“言”
　　小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习兴趣。小学英语教师，要能关注和尊重学生的兴趣，以兴趣发展点为切入口，开放空间，为学生提供英语交流的机会，及时捕捉教育的契机，激活学生的思维，使学生进入角色，畅所欲言，体会学习英语的乐趣。
　　在平时的英语教学中，我尽可能地在对话训练时，让学生自己找搭档，且每一次找不同的搭档，这样几乎每个学生每节课都有机会锻炼听说。如在讲授冀教版六年级Seasons一课时，我让学生在课下搜集好自己最喜欢季节的图片及季节的特点，再按照春、夏、秋、冬将学生进行分组，让组内的每个学生尽可能接触更多的同学，把学到的季节知识自然地进行表达交流。
　  教材内容生活化，让学生善“言”
　　在生活中取材实施教学，对学生进行教学生活化的引导，教师应最大限度地做好一切准备，不管是课前导入，还是课后巩固，都应该找到让学生感兴趣的生活素材和话题，要在学生已有的生活经验中选择教学内容，使学生感到真实自然。这样才能为学生提供丰富的语言材料，引发学生对新知的亲近感，激发学生参与的热情，引导学生用生活中的素材对所学英语知识进行反复运用，使学生能言之有物、言之有理，进而突破语言难关。
　　目前，小学英语使用的冀教版教材内容本身贴近学生的生活和实际。如有学生喜爱的小动物，喜欢的水果、食物，爱参与的体育活动，还有学生每天用到的日常礼貌用语；又如小学阶段谈论的主要话题，包括数字、颜色、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等，这些都源于家庭生活和社会生活，为学生走出课堂、走向社会提供了有力的保证。因此，作为一名小学英语教师要能将教材内容生活化，提升交际形式的真实性，这样才有助于激发学生的学习动机。
　　课后作业生活化，使学生愿“言”
　　课后作业是教学的延伸，其不仅具有巩固教学内容的作用，还能促进学生社会化成长，让学生的知识与技能得到融合。小学英语新课标要求教师在教学过程中注重激发和培育学生学习英语的兴趣，布置适量的课后作业，帮助他们养成良好的学习习惯，提高自主学习、自觉学习和自发学习的积极性，培养他们终身学习的愿望。
　　新课标要求小学英语教师要注意课后作业的合理化，尽量不要给学生留下过多的书面作业，在设计作业时，要有意识地渗透富有生活趣味性、生活实用性和生活创造性的元素到其中，注重布置口语化、生活化的作业让学生去完成，使学生发现英语课堂与生活息息相关。如我在讲授完冀教版六年级Mylivingroom一课后，让学生把家里的房子简单地画出来，并对每一物品进行标注，然后让学生进行介绍。
　　总之，小学英语教学要遵循交际性原则，教师在教学中一定要捕捉课堂中的兴趣点，注重教材内容和课后作业的生活化，充分调动学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习，让学生“乐”于学英语、“善”于学英语、“愿”于学英语，真正达到英语口语生活化，为学生将来更好地成长奠定坚实基础。
　　（作者单位：陕西省宝鸡市渭滨区凌云小学）