□马学梅
　　那一天，该上第七单元《四季之美》这篇课文了，助学系统课后习题一要求——“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。”细细阅读了几遍课文，发现日本作家清少纳言所写的这篇随笔还真不容易背诵，因为作者选取的景物虽然比较常见，但是作者感受细腻、描写独特，这个年龄段的学生不一定能领悟言语之间与众不同的审美情趣。采用不同形式反复读课文这很容易做到，但是全文背诵就不是那么简单了。课后服务时间和学生交流后，学生们也这样反馈。该如何突破这个难点呢？我开始深入研读教材和教参，灵感渐渐浮出脑海，逐渐清晰。
　　赏美图说佳句
　　在学习第一自然段“春天”部分时，作者主要抓住了“天空”“云彩”这两种景物来写，并用“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”这三个表示颜色的词语以及“泛着”“染上”“飘着”“一点儿一点儿”这些表示动态变化的词语，体现出了春天美在黎明时的安静和美好。品悟到了这一点，我就在PPT上准备了三张图片，分别和“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的彩云”等句子对照，引导学生依据图片想象画面进行背诵。当学生读几遍并无意识地背诵过时，我赞赏他们——孩子们，你们知道吗？你们已经背过了第一自然段！学生都有点不敢相信，再次试着背诵，果然一字不差，后面就更加大胆、自信、熟练了。
　　关键词来提示
　　第二自然段是“夏天”部分，主要写了“在漆黑漆黑的暗夜”和“蒙蒙细雨的夜晚”萤火虫的飞行状态，来呈现夏天美在夜晚。课上通过设计让学生展开丰富的想象，学生们彼此启发，都纷纷想象出了不同时间段萤火虫飞出去都会干什么的内容，脑海中形成了一定的画面，此时采用关键词提示法，出示“固然、也有、即使……也有……”等词语，让学生根据句子之间的内在联系进行填空式背诵，就水到渠成了。这也真正应了“语文不是学出来的，在很大程度上是熏陶出来的”。唯有熏陶，才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处，成为其生命中一个美好的要素。
　  看景物助记忆
　　“秋天最美是黄昏”，那“点点归鸦”“成群结队的大雁”“夕阳斜照”“夕阳西沉”“风声、虫鸣声”动静结合，色彩绚丽，如同一幅美丽的画面铺陈在我们的面前。加之，作者笔下的乌鸦一反常态，成为了美的象征，和人一样有感情，是那么的温暖动人。在情感渲染到一定的程度，PPT上图片和音效相结合，不需要提示，学生就自然而然有感情地背诵出了第三自然段的内容，一切都是那么的自然，真正体现了背诵指导无痕。
　　拿什么来点亮我们的课堂？学生期待、学生热爱、学生难忘的就是我们努力的方向。只有给学生提供充分展示的舞台，引导学生深度思考，才能达到学科涵养品格的目的，才能让我们的课堂有维度、有深度、有厚度。
　　分动静区色彩
　　“冬天”部分是四个自然段中文字最多的一部分，但是十分有画面感，加上之前学生背诵三个自然段已经有了成功的喜悦感和自信感，可以在学习的时候引导学生关注“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静和色彩对比，并借助“当然……就是……或是……只是”等词语，厘清句子之间的逻辑关系进行背诵，再长的一段话也不在话下了。最后鼓励学生进行全文背诵，配以优美的音乐，不仅仅让学生感受到了《四季之美》的美好画面，更是将这优美的文字留在了记忆深处，既得言，又得意，真是一举两得。
　　学生们渴望被看见、被欣赏、被认可，我们努力在他们的心中多播下一粒“向上”的种子，学生们的心灵就会有阳光照进去。教育，有欣赏和激励的支撑，才会走向远方。“双减”之下，我们每一位教师都要乐于作为、勇于创新、勤于探索、不断研读教材、研究学生，不断地超越自我、挑战自我，让自己的课堂变得更加高效、更加有吸引力。唯有此，学校才能真正成为育人的主阵地，课堂才能真正成为减负提质的场域。