作文是语文学习中的重要一环，也是最难的一个板块。在实际的教学活动中，笔者发现小学生写作的瓶颈是视野狭窄，对生活缺乏感知力，提起笔捉襟见肘，缺少习作素材。所以教师应善于引导学生，帮助学生拓宽视野，积累丰富的习作素材。
　　一、从“写见闻，抒情感”的生活经历中拓宽习作视野
　　生活不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。学生要拓宽习作视野，一定要处处留心，增强对日常生活的观察、记录和感悟。作为教师，在教学中应努力引导学生走进丰富多样的个人生活、学校生活、家庭生活、社会生活。这些“活生生”的生活经历既是激发学生写作欲望的刺激物，又是学生写作的对象。在此基础上，教师还要指导学生勤于动笔，乐于积累，以日记、周记、小练笔等丰富的日常写作形式写见闻、抒情感，让那些生活中难忘的瞬间和思维的火花融合、贯通、升华，充实学生的头脑，发展学生的思维。如此，学生视野宽了，作文的素材自然会源源而来，习作的灵感便会俯拾皆是。如：在以“家庭生活”为话题的习作中，我以“刷牙”这样的常态生活为例，让学生留意家庭成员是怎么刷牙的，形成一篇作文。学生们视角大开，观察角度多元，内容丰富。有的学生写的是家庭成员刷牙的不同动作流程，有的学生写的是家庭成员不同的挤牙膏方式，有的学生写了不同牙膏的味道……没想到“刷牙”这个普通的生活日常，竟然大有文章。究其原因就是学生聚焦了生活，用心观察，充分感知，学生只有在丰富多彩的生活中拓宽视野积累习作素材，作文才能照亮有滋有味的生活。
　　二、从“多读书，读好书”的课内外阅读中拓宽习作视野
　　课堂是学习的主阵地，课本是学生获取知识的第一眼活泉，在阅读中拓宽习作视野，首先要仔细阅读教材。教材中所选的文章都是文辞优美、立意高远、经久不衰的经典作品，这些文章从选材到主旨情感，再到写作技巧，都是学生学习写作的模板。所以，引领学生从教材中学习写作，是最为简洁有效的途径。从教材的选文中，不仅可以积累鲜活优美的词汇和含义深刻的名句，还可以积累文质兼备的经典之作。其次要从课外阅读中拓宽习作视野。课内的积累毕竟是有限的，学生必须大量阅读课外书籍，拓展语文学习空间，多读书、读好书、读整本书，在此基础上背诵古今中外优秀古诗文名句，经典的文字片段。此外还要养成做读书笔记的习惯，教师应指导督促学生将看到的好文章、好素材记录下来，分门别类进行储存，必要的时候还可以写上体验感悟，同学之间可以交换学习，互相分享，在阅读中积累，在积累中思考，在思考中形成自己个性化的生活感悟。
　  三、从“增知识，益身心”的网络素材中拓宽习作视野
　　在电子信息时代，通过各种网络多媒体平台获取各类信息，丰富知识，拓宽习作视野，无疑是一种便捷有效的方式。教师在平时的教学中，要积极引导学生有方向、有节制地观看有益身心健康、能塑造高尚人格的电视节目。比如收看《新闻联播》，它不仅能让学生了解国家大事，也能让学生从小就树立“国家兴亡，匹夫有责”的爱国意识；《动物世界》《百家讲坛》《挑战不可能》等大型综艺节目，让学生足不出户便知天下百态，遨游历史的海洋，领略各地风土人情；《开学第一课》《典籍里的中国》《中国诗词大会》等，可让学生深入学习到很多课本外的知识。平日，利用吃午饭的时间，我常给学生播放大型文化类节目《朗读者》，一边吃饭一边观看，物质食粮和精神食粮双吸收。
　　问渠那得清如许，为有源头活水来。只有常引生活之水，热爱生活，观察自然，关注社会，广泛阅读，丰富积累，学生习作的视野才会拓宽，作文素材的宝库才会源源不断地被打开，习作才能照亮有滋有味的生活。
　　（作者单位：陕西省淳化县城关小学）