身边小事“大利用”
□张海燕
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说，教育应该充分激发学生的自我教育主动性，真正促使学生提高认识自我、发展自我的能力。因此，作为班主任，要激发学生自我教育的主动性。如何在日常管理中，激发学生自我教育的主动性，那就是把身边的小事情“大利用”起来。
用好评语，激发学生自我教育的主动性
课堂作业是每天都有的内容，是再平常不过的事情了，平常利用作业评语与学生交流，指出其不足，肯定其成绩，充分发挥作业评语的激励、引导、交流的作用。看似小事，充分利用起来，确实卓有成效。
我们班小赵同学在一次分数简算作业中，按计算顺序算了一遍，又用简便方法算了一遍，但都没对。我在旁边写上了“两次算的不一样，肯定会有错，学会检查”，引导他注意学习方法。而那次作业的应用题，他解答得非常好，我给他写上了“理解能力强，学习再认真些更OK！”他给我回道：“我会的。”之后的一段时间，他的作业都没出过错。我在后来的作业中给他写上：“你的努力给我力量！”“小赵，不错呀!作业次次全对！”小赵上课听课的状态较之前认真多了。评语的巧用，能引导学生有意识地自我监督，自我要求，使教育事半功倍。
在日常教学中，把作业评语这件平常小事做好、做认真、做实，用好这个平台，可以拉近师生距离，增加学生对老师的理解和信任，帮助学生树立信心。
创造教育契机，激发学生自我教育
六年级学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，渐渐形成了看待事物的标准，但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折容易出现灰心、颓丧的现象。这就要求班主任在搞好教学之外，帮助他们养成一个好的行为习惯，并注意不断将自我教育引向深化。因此，我创设了“我心中的榜样”角，设立“毛遂自荐”“我要推荐”和“老师推荐”三个平台，在每周班会中展开推荐。推荐理由或事迹都是引导学生围绕班级平时的好行为写推荐稿，目的就是让学生认识好行为、肯定好行为、学习好行为，也教育学生认识到每个人身上都有优点和长处，正确认识自我树立自信，激发六年级学生进行自我教育。
新时代背景下，班主任应改变观念，转换角色，淡化“管理者”意识，要激发学生的自我教育意识，让更多的学生在集体中承担责任。有了自我教育，学生就能把教育者的要求变成自我要求，不断进步，健康成长。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说，教育应该充分激发学生的自我教育主动性，真正促使学生提高认识自我、发展自我的能力。因此，作为班主任，要激发学生自我教育的主动性。如何在日常管理中，激发学生自我教育的主动性，那就是把身边的小事情“大利用”起来。
用好评语，激发学生自我教育的主动性
课堂作业是每天都有的内容，是再平常不过的事情了，平常利用作业评语与学生交流，指出其不足，肯定其成绩，充分发挥作业评语的激励、引导、交流的作用。看似小事，充分利用起来，确实卓有成效。
我们班小赵同学在一次分数简算作业中，按计算顺序算了一遍，又用简便方法算了一遍，但都没对。我在旁边写上了“两次算的不一样，肯定会有错，学会检查”，引导他注意学习方法。而那次作业的应用题，他解答得非常好，我给他写上了“理解能力强，学习再认真些更OK！”他给我回道：“我会的。”之后的一段时间，他的作业都没出过错。我在后来的作业中给他写上：“你的努力给我力量！”“小赵，不错呀!作业次次全对！”小赵上课听课的状态较之前认真多了。评语的巧用，能引导学生有意识地自我监督，自我要求，使教育事半功倍。
在日常教学中，把作业评语这件平常小事做好、做认真、做实，用好这个平台，可以拉近师生距离，增加学生对老师的理解和信任，帮助学生树立信心。
创造教育契机，激发学生自我教育
六年级学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，渐渐形成了看待事物的标准，但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折容易出现灰心、颓丧的现象。这就要求班主任在搞好教学之外，帮助他们养成一个好的行为习惯，并注意不断将自我教育引向深化。因此，我创设了“我心中的榜样”角，设立“毛遂自荐”“我要推荐”和“老师推荐”三个平台，在每周班会中展开推荐。推荐理由或事迹都是引导学生围绕班级平时的好行为写推荐稿，目的就是让学生认识好行为、肯定好行为、学习好行为，也教育学生认识到每个人身上都有优点和长处，正确认识自我树立自信，激发六年级学生进行自我教育。
新时代背景下，班主任应改变观念，转换角色，淡化“管理者”意识，要激发学生的自我教育意识，让更多的学生在集体中承担责任。有了自我教育，学生就能把教育者的要求变成自我要求，不断进步，健康成长。