带着课件“拐杖” 如何奔跑?
随着教育信息化水平的普及，教师上课使用“课件”已经是司空见惯的了。我们每天使用信息技术手段来进行教学，就像是我们有了一根“拐杖”，可以帮助我们更好地抵达目的地，但“拐杖”也是有使用的原则和方法的，否则一直拿着它，我们怎么奔跑呢？况且它只是根“拐杖”，是不能解决教学中的所有问题的。
多媒体课件
首先，多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。课件是以学情为基础，以教学内容为主体进行的备课环节的产物，它和写教案是一样的。既然是以学情为基础，课件的来源就必须是教师亲自设计，而且是根据学生状况设计的。
课件的设计
其次，课件的设计要以辅助教学的角色出现。课件是课堂上师生互动的辅助工具，不能成为主角。那么既然是辅助，就要有辅助的使用原则：课件不是承载所有教学流程的平台。教师说的话不能全部或者大部分都码在课件上，因为你一次次的转身，它像个提词器似的，教师就成了不自知的播报员。课件不要把所有的知识点都放在上面，要和板书协作呈现。客观提示类的可以在课件上，课堂中生成的我们要用粉笔板书，一笔一画地写出来。因为这是你用一定的方法，使学生思维产生建构而生成的产物。课件每一页都要设计的有意义。每一页无论你是呈现文字、图片还是其他素材，当它出现在学生的眼前，你的目的是什么？学生思维是否被打开，你的提问能否调动学生已有经验与新知的认知冲突？这是我们要去设计的，在教师的教案中、头脑中去反复琢磨的。
合理利用网络资源
最后，网络下载课件不能成为我们的捷径。这类资源的确给我们提供了便捷，可是它是为谁准备的，是什么情况下开发的，我们都不得而知。这样“拿来主义”的危害是很大的：教师极易产生依赖，久之课程设计能力会停滞不前。学生上课深入思考不够，因为教师的提问和启发是根据课件而不是学生。让本学科失去魅力，从“照本宣科”变成了“照课件宣科”。
因此，我给大家的建议是：课件一定要自己制作，它依托的基础是学情和教学设计。课件制作的初衷一定是呈现不好用语言表达的内容，我们要精心选择，不要贪多。课件不要太花哨，要平实呈现，卡通人物的出现要斟酌。